Hasil observasi kegiatan anak -- anak yang telah dilakukan oleh guru dengan mengisi di lembar observasi yang sudah berisi penilaian pada Siklus I dari hari ke 1 sampai hari ke 5 di dapatkan anak yang dapat melakukan kegiatan mengurutkan huruf abjad dan menyebutkan huruf abjad dengan kartu bergambar dengan baik sebanyak 7 anak, dan 10 anak sudah mulai berkembang. Berdasarkan hasil data dapat diketahui bahwa pada siklus I kemampuan mengenal huruf  anak masih mencapai 69,9 %. Prosentase tersebut menunjukkan bahwa anak kelompok A -- 2 di TK ABA 31 Malang pada siklus I belum menunjukkan ketuntasan karena prosentase kurang dari 75 %.
Siklus II
Hasil observasi kegiatan anak -- anak yang telah dilakukan oleh guru dengan mengisi di lembar observasi yang sudah berisi penilaian, pada Siklus II dari hari ke 1 sampai hari ke 5 di dapatkan data anak yang dapat melakukan kegiatan mengurutkan, menyebutkan, menunjukkan dan menghubungkan abjad dengan kartu bergambar  dengan  sangat baik yaitu sebanyak 10 anak, dan 7 anak sudah baik. Berdasarkan hasil data dapat diketahui bahwa pada siklus II kemampuan mengenal abjad anak sudah mencapai 89.9 %. Prosentase tersebut menunjukkan bahwa anak kelompok A -- 2 di TK ABA 31 Malang pada siklus II sudah menunjukkan ketuntasan karena prosentase lebih dari 75 %.
Pembahasan Tiap Siklus
Temuan - Temuan
      Setelah peneliti melaksanakan perbaikan kegiatan mengurutkan, menyebutkan, menunjukkan dan menghubungkan huruf abjad dengan kartu gambar melalui Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus ditemukan hal --hal sebagai berikut: 1) Respon anak dalam pelaksanaan pembelajaran bersemangat sehingga kesulitan tidak dirasakan, 2) Timbul peningkatan kemampuan dan peduli sosial untuk anak yang sudah mampu, ditandai dengan anak yang sudah mampu memberitahukan kekurangan temannya dan itu terjadi dalam kelompok kecil, 3) Timbul kemauan yang tumbuh dari diri anak sehingga dalam kegiatan mengenal abjad dengan media kartu gambar tidak mengalami kesulitan yang berarti.
Melalui refleksi terhadap perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan peneliti terhadap perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan peneliti menemukan beberapa kelemahan yang dapat mengurangi validitas realibitas temuan yaitu: 1) Penelitian Tindakan Kelas memerlukan komitmen peneliti untuk terlibat dalam prosesnya. Waktu peneliti menjadi terbagi menjadi dua yaitu waktu penelitian dan tugas rutinnya, b) Kurangnya pengetahuan dan keterampilan peneliti dalam teknik dasar penelitian sehingga peneliti pada umumnya kurang tertarik melakukan penelitian dan juga kurangnya pemahaman tentang Penelitian Tindakan Kelas.
Hubungan Pelaksanaan Perbaikan RPPH dan Skenario
Pelaksanaan perbaikan disesuaikan dengan skenario perbaikan. Hubungan antara keduanya dijelaskan sebagai berikut:
Siklus I
Pada perencanaan, peneliti menyiapkan 5 Rencana Kegiatan Harian dan skenario perbaikan yang mencakup langkah-langkah guru dalam perbaikan pembelajaran. Selain Rencana Kegiatan Harian, peneliti juga menyiapkan lembar penilaian, media pembelajaran yaitu kartu gambar hewan, kertas lipat, pola hewan untuk mewarnai lem, jepit jemuran dan poster huruf. Kemudian anak didik melaksanakan kegiatan mengurutkan, menyebutkan, menunjukkan dan menghubungkan huruf dengan media kartu tersebut. Guru merencanakan untuk mendemostrasikan cara penggunaan kartu tersebut dengan cara yang menyenangkan, kemudian mempersiapkan dan memperagakan di depan anak didik. Guru juga menanyakan kembali jika ada anak didik yang belum jelas cara menggunakan kartu tersebut serta memberikan bimbingan bagi yang belum mampu.
