Sebenarnya, saya memang sudah lama memiliki
sebuah harapan agar pendidikan seksualitas
manusia ini masuk dalam kurikulum sekolah.
Sayangnya, sulit sekali. Masalah ini dianggap tidak
terlalu penting dibandingkan dengan sains-sains
yang lain. Katakanlah matematika atau IPA. Masih
mending ada materi agama yang bisa memberikan
panduan moral dan siraman rohani bagi para siswa.
Lalu, seksualitas dititipkan di berbagai lini ilmu yang lain. Terutama pada pendidikan agama
dan biologi. Padahal, dua hal itu seperti dua jalur yang berbeda dalam dunia pendidikan.
Sekarang, dengan maraknya kasus-kasus seksual yang menimpa anak-anak dari TK
sampai universitas semakin mendesaklah tuntutan agar pendidikan seksualitas diberikan di
sekolah. Kita lihatlah berita di berbagai media, ada anak TK yang disodomi, anak SD yang
diperkosa, ada anak SMP yang hobby nonton film porno, ada anak SMA yang membuang
bayinya, ada mahasiswa yang berulangkali melakukan aborsi. Kasus itu masih lebih banyak
lagi di lapangan seperti homoseksualitas, masturbasi, pelacuran, perkosaan, dll. Ironisnya,
banyak kasus tersebut justru dilakukan oleh orang-orang yang seharusnya melindungi
mereka.
Bukan berarti saya mengharapkan kasus-kasus tersebut agar mendapatkan momentum
yang pas, tapi semua itu menjadi gunung es manakala sistem kemasyarakatan yang ada
masih seperti ini. Pendidikan bagaimanapun bukanlah sebuah reaksi atas banyaknya kasus,
tapi bagaimana membangun sebuah sistem yang preventif agar suasana kemasyarakatan
bisa menjadi lebih sehat.
Pendidikan Seks Antara Perlu dan Tabu
Sampai saat ini, banyak orang tua masih merasa tabu untuk membicarakan masalah seks
dan seksualitas dengan anak-anaknya di lingkungan keluarga dengan alasan menjaga
budaya ketimuran. Sebagian besar memilih untuk tetap diam dan berasumsi bahwa anak-anak mereka akan memperoleh informasi yang Mereka butuhkan melalui sekolah maupun
media lainnya. Sayangnya, hanya sedikit sekolah yang mengajarkan pendidikan seksualitas
bagi anak-anak didiknya, itupun hanya terbatas pada pelajaran anatomi tubuh, pelajaran
biologi. Orang tua dan pendidik di sekolah berasumsi bahwa membicarakan masalah
seksualitas dengan anak-anaknya akan sama saja dengan mendorong mereka untuk
melakukan hubungan seks.
Sebenarnya topik terkait masalah seksualitas dapat dibicarakan sejak dini dan dilakukan
secara terbuka. Buku-buku yang membahas seksualitas dapat dijadikan sarana untuk
membantu, apabila orangtua masih merasa canggung untuk membicarakan masalah seks.
Pendidikan seksualitas untuk anak-anak, remaja, dan pemuda sebaiknya juga mengangkat
masalah mengenai gambaran biologis mengenai seks dan organ reproduksi pria dan wanita,
masalah hubungan, seksualitas, cara melindungi diri serta ancaman penyakit menular
seksual.
Pendidikan seksualitas penting agar masyarakat, khususnya kaum muda, dapat
memperoleh informasi mengenai seks dan seksualitas dari berbagai sumber, termasuk dari
teman sebaya, lewat media masa baik cetak maupun elektronik, termasuk di dalam iklan,
buku ataupun situs di internet.
Siapa yang bertanggungjawab untuk mengajarkan pendidikan seksualitas bagi anak-anak,
remaja dan pemuda? Pertama-tama perlu disadari bahwa lingkungan awal
bertumbuhkembangnya seorang anak adalah lingkungan keluarga. Dalam hal ini, ayah dan
ibu bertanggungjawab untuk memberikan pendidikan seksualitas kepada anak-anaknya,
sehingga mereka memahami apa yang terjadi dan apa yang mungkin terjadi pada diri
remaja. Pendidikan seksualitas di sekolah juga dapat memberikan peranan penting dalam
hal peningkatan pengetahuan, tingkah laku dan sikap yang sesuai bagi para peserta didik.
Selain itu, peran serta masyarakat secara luas juga diperlukan supaya tercipta iklim
pemberian informasi mengenai pendidikan seks yang tepat dan sesuai dengan usianya. Jika
pendidikan seksulitas telah dilakukan, baik secara formal dan informal, maka bisa dipastikan
pernikahan dini, penyakit kelamin, kehamilan yang tidak diinginkan, pelecehan seksual,
pemerkosaan dan lain-lain akan berkurang.
Pendidikan Seksualitas dan Moralitas
Pendidikan moral dan seksualitas cukup penting dewasa ini agar anak yang belum
mendapatkan jawaban tentang seksualitas tidak mencari jawaban sendiri secara instan
melalui metode coba-coba. Ataupun melalui berbagai sumber yang banyak penyimpangan.
Coba anda klik di google kata seks, maka yang keluar akan aneh-aneh dan kebanyakan
tidak mendidik.
a. Pendidikan Seksualitas
Pendidikan seks adalah sebuah usaha untuk membimbing serta mengasuh seseorang agar
mengerti tentang arti, fungsi dan tujuan seks, sehingga ia dapat memanfaatkan
seksualitasnya secara baik, benar dan legal. Pendidikan seks dapat dibedakan antara sex
instruction dan education in sexuality. Sex instruction ialah penerangan mengenai anatomi,
seperti pertumbuhan rambut pada ketiak, dan mengenai biologi dari reproduksi, yaitu proses
berkembang biak melalui hubungan untuk mempertahankan jenisnya. Education in sexuality
meliputi bidang-bidang etika, moral, fisiologi, ekonomi dan pengetahuan lainnya yang di
butuhkan agar seseorang dapat memahami dirinya sendiri sebagai makhluk seksual, serta
mengadakan hubungan interpersonal yang baik. Dalam hal yang kedua, seksualitas
manusia diajarkan dengan lebih menyeluruh.
Pendidikan seks semacam ini merupakan salah satu cara untuk mengurangi atau mencegah
penyalahgunaan seks, khususnya untuk mencegah dampak-dampak negatif yang tidak di
harapkan, seperti kehamilan yang tidak di rencanakan, penyakit menular seksual, depresi
dan perasaan berdosa.
Perbedaan pandangan tentang perlunya pendidikan seks bagi anak-anak dan remaja bisa
terlihat dari penelitian WHO (Word Health, 1979) di enam belas negara Eropa, yang hasilnya
ialah sebagai berikut:
1. 5 negara mewajibkannya di setiap sekolah,
2. 6 negara menerima dan mensahkannya dengan undang-undang tetapi tidak
mengharuskannya di setiap sekolah,
3. 2 negara secara umum menerima pendidikan seks, tetapi tidak mengukuhkannya
dengan undang-undang, dan
4. 3 negara tidak melarang, tetapi juga tidak mengembangkannya.
Pendidikan seks, sebagaimana pendidikan lain pada umumnya seperti pendidikan agama,
atau pendidikan Moral Pancasila, mengandung pengalihan nilai-nilai dari pendidik ke subjekdidik.
Dengan demikian, informasi tentang seks diberikan secara kontekstual, yaitu dalam
kaitannya dengan norma-norma yang berlaku dalam masyarakat. Pendidikan seks yang
kontekstual ini jadinya mempunyai ruang lingkup yang luas. Tidak terbatas pada perilaku
hubungan seks semata tetapi menyangkut pula hal-hal lain, seperti peran pria dan wanita
dalam anak-anak dan keluarga, dan sebagainya.
b. Pendidikan Moral
Moralitas adalah kesadaran moral, rasionalitas moral atau alasan mengapa seseorang
harus (atau tidak harus) melakukan suatu hal. Moralitas juga dapat diartikan sebagai suatu
pengambilan keputusan berdasarkan nilai-nilai moral, yang merupakan segi kognitif dari
moral. Pada segi kognitif ini perlu ditanamkan kepada anak didik/remaja. Perasaan moral lebih pada kesadran akan hal-hal ynag baik dan buruk. Perasaan moral ini sangat
mempengaruhi seseseorang untuk berbuat baik. Oleh sebab itu, perasaan moral peerlu
diajarkan dan dikembangkan dengan memupuk perkembangam hati nurani dan sikap
empati. Tindakan moral sebagai kemampuan untuk melakukan keputusan dan perasaan
moral kedalam perilaku-perilaku nyata perlu difasilitasi agar muncul dan perkembang dalam
pergaulan sehari-hari.
Paling tidak, ada 3 unsur moral yang diperlukan dalam pendidikan yaitu penalaran moral,
perasaan moral dan perilaku moral. Moralitas sifatnya lebih mendasar bila dibandingkan
dengan kesantunan. Moral adalah disposisi hati seseorang ketika memutuskan sebuah
tindakan. Romo Kees Bertens, seorang pakar Moral mengatakan bahwa tahap
perkembangan moral merupakan suatu yang bersifat universal, tidak tergantung pada
kebudayaan dan hal tersebut telah dibuktikannya melalui penelitiannya pada beberapa
negara, namun ia juga berpendapat bahwa faktor kebudayaan mempunyai peran
perkembangan moral pada tempo atau kecepatan perkembangannya.
Tahap-tahap perkembangan moral umumnya dibagi menjadi 3 tingkatan yaitu 1).tingkat pramoral
(kalau baik diberi imbalan, jahat diberi hukuman), 2). Tingkat convensional (ketaatan
karena adanya peraturan) dan 3). tingkat autonomus (kesadaran dari dalam diri tentang
benar dan salah). Nah, akhirnya dalam masalah seksualitas, yang diarahkan adalah agar
masyarakat bisa memanfaatkan seksualitasnya yang kodrati secara baik, bukan hanya
karena adanya larangan dan hukuman, tapi karena seseorang memang menyadari bahwa
yang dia buat itu benar atau salah. Bagaimana seseorang bisa melindungi dirinya dan
melakukan pencegahan yang perlu agar martabatnya sebagai makhluk seksual tidak
dilanggar. Sekaligus, dia sendiri bisa mempertanggungjawabkan anugerah seksualnya.
Materi Pendidikan Seks Berdasarkan Usia
1. Pendidikan di Keluarga
Menurut Dr Rose Mini AP, M.Psi, psikolog pendidikan, seksualitas bagi anak wajib diberikan
orangtua sedini mungkin. Saat anak masuk play group (usia 3-4 tahun), anak sudah
mengenal organ tubuh mereka. Saat itu adalah masa yang tepat untuk mengawali
pendidikan seksualitasnya. Salah satu cara menyampaikan pada anak dapat dimulai dengan
mengajari mereka membersihkan alat kelaminnya sendiri, setelah buang air kecil maupun
buang air besar, agar anak dapat mandiri dan tidak tergantung pada orang lain. Pendidikan
ini pun secara tidak langsung dapat mengajari anak untuk tidak sembarangan mengijinkan
orang lain menyentuh alat kelaminnya. Pada usia balita, orangtua dapat memberitahu
berbagai organ tubuhnya, mulai rambut, kepala, tangan, kaki, perut, alat kelamin
(penis/vagina). Karena pada masa ini, anak masih penuh di bawah tanggung jawab orang tua, menjadi
masa yang sangat efektif untuk mengajarkan seksualitasnya secara biologis. Orang tua bisa
menjelaskan perbedaan alat kelamin dari lawan jenisnya, misalnya jika si anak memiliki
saudara yang berlawanan jenis.
Tahapan perkembangan psikoseksual yang dilalui anak terbagi menjadi empat fase yaitu
fase pragenital saat anak belum menyadari fungsi dan perbedaan alat kelamin laki-laki dan
perempuan pada masa ini di bagi menjadi dua yaitu masa oral pada usia (0-2 tahun) dan
masa anal (2-4 tahun). Pada masa oral ditandai dengan kepuasan yang di peroleh anak
melalui daerah oral atau mulut. Pada tahap ini, anak memperoleh informasi seksual melalui
aktifitas mulutnya. Sementara pada masa anal kepuasan anak di dapat melalui aktivitas
yang cenderung pada masa pertumbuhan. Ini sering dilakukan pada anak yang sering atau
berlama-lama di kamar mandi.
Pada fase yang ketiga adalah masa phallus, pada fase ini anak sudah mulai menyadari
perbedaan jenis kelamin miliknya dengan lawan jenisnya. Yang terakhir masa laten yang
umumnya berlangsung pada usia sekolah. Dalam, fase ini terbagi menjadi dua yaitu, pada
fase awal, anak tidak lagi memperlihatkan sensasi yang dirasakan alat kelaminnya. Dan
pada bagian akhir, anak mulai merasakannya kembali. Hal ini dikarenakan anak mulai
menggenal dorongan seksual dan ketertarikan pada lawan jenis.
Pada usia 5-10 tahun, anak cenderung aktif bertanya, misalnya dari mana aku berasal.
Orang tua harus siap memberikan jawaban, misalnya dengan menunjukkan gambar ibu
yang sedang hamil dan terlihat bayi di dalam perut ibu. Perlu juga diajarkan bahwa alat
kelamin merupakan hal yang pribadi, jika ada orang lain yang memegang alat kelamin tanpa
sepengetahuan orang tua, agar anak berteriak. Hal ini sebagai salah satu usaha preventif
agar anak terhindar dari pelecehan seksual. Pada masa menjelang remaja dan remaja,
biasanya anak-anak sudah mengalami pubertas, di mana perubahan tubuhnya secara
morfologi sudah terlihat. Peran orang tua adalah menjelaskan mereka bahwa perubahan
tersebut adalah bersifat alami, dan dialami oleh setiap orang.
Masa Remaja adalah masa di mana bisa dikatakan organ seksualnya sudah matang. Di sini
peran orang tua sangat di butuhkan dalam memberikan nilai moral, dampak negatif dan
dampak hukum, agar anak-anak tidak yang terjerumus ke dalam masalah kawin muda.
Maka dari itu perlunya pengawasan yang lebih ketat terhadap anak-anak yang ada pada
masa remaja. Agar terhindar dari informasi-informasi yang tidak mendidik. Misalnya
informasi dari teman, VCD porno, majalah, dan internet.
Sering kali dengan gampang orang mendefinisikan masa remaja sebagai periode transisi
antara masa anak-anak ke masa dewasa, masa usia belasan tahun, atau seseorang yang
menunjukan tingkah laku tertentu seperti susah diatur, mudah terangsang perasaannya, dan
sebagainya.Sarwono mengatakan bahwa perubahan-perubahan fisik yang terjadi pada perkembangan
jiwa remaja yang terbesar pengaruhnya adalah pertumbuhan tubuh (badan menjadi semakin
panjang dan tinggi). Selanjutnya, mulai berfungsinya alat-alat reproduksi (ditandai dengan
haid pada wanita dan mimpi basah pada laki-laki) dan tanda-tanda seksual sekunder yang
tumbuh sehingga menyebabkan mudahnya aktivitas seksual (terutama di kalangan remaja)
dilanjutkan dengan hubungan seks.”
2. Materi Pendidikan Seksual di Sekolah
Pada prinsipnya, materi yang bisa diajukan di sekolah dan pendidikan tinggi sebisa mungkin
mengikuti psikoseksialitas peserta didik. Oleh karena itu, di awal-awal masa pendidikan
anak harus diajar sesuai dengan kebutuhannya. Seperti pengenalan dasar bahwa ia
berbeda dengan lawan jenisnya. Selain itu, juga perlu bagi anak untuk juga dilatih
kemandirian, termasuk berkaitan dengan organ seksualnya. Dengan demikian, ada
kesinambungan antara apa yang dia pelajari di rumah dengan apa yang sekarang
diterapkan di sekolah, khususnya taman kanak-kanak. Taman kanak-kanak, belum
seluruhnya dituntut sebuah kurikulum pendidikan formal. Masa ini sangat efektif kalau
digunakan sebagai masa pelatihan untuk memasuki masa sekolah yang sesungguhnya.
Yang perlu diingat, masa ini belum semestinya mempersiapkan anak untuk belajar
menghitung dan menulis.
Baru pada tahap berikutnya, ketika anak masuk Sekolah Dasar, kurikulum pengajaran
formal masih tetap diperlukan. Oleh karena itulah kita perlu melihat psikoseksual anak dan
kemudian bisa membuat kurikulum secara lebih utuh dalam pendidikan.
Usia 7-11 tahun merupakan masa di mana anak-anak mulai meninggalkan sikap egoisnya.
Anak mulai bermain dengan kelompoknya. Anak sudah membangun banyak kesimpulan
dari berbagai arah. Segala macam peraturan, apa yang baik dan tidak baik, apa yang bioleh
dilakukan dan apa yang boleh dilakukan, serta berbagai hak dan kewajiban dipelajari anak
pada
usia ini.
Saat ini merupakan saat yang tepat untuk memberikan pendidikan seks dan reproduksi
dalam istilah yang lebih rumit. Pada usia ini rasa keingintahuan anak tentang aspek seksual
mulai muncul. Sering ada pertanyaan berkaitan dengan organ reproduksinya dan
membandingkan dengan orang lain. Sebagai orang tua, mengarahkan kegiatan yang sesuai
dengan jenis kelaminnya. Biarkan anak tumbuh dengan sifat yang dimilikinya. Jangan
pernah memaksakan anak.
Pada usia 12-13 tahun, terjadi perubahan yang besar pada remaja, yaitu meningkatnya
hormon seksual dan mulai berkembangnya organ-organ seksual serta organ reproduksi
pada masa remaja. Rasa ingin tahu para remaja biasanya kurang disertai pertimbangan rasional akan efek lanjut perbuatannya. Masa peralihan atau transisi anak menjadi pemicu
permasalahan pada keluarga. Sebelum seorang anak menggajukan segudang pertanyaan,
sebaiknya orang tua mengajak anak untuk berdiskusi.
Pada usia 14-15 tahun seseorang memasuki masa remaja awal, dimana perkembangan fisik
anak sangat menonjol. Remaja mulai mengerti tentang gengsi dan daya tarik pada lawan
jenis. Para orang tua diharapkan mampu menjadi tempat sampah yang siap menampung
masalah buah hati sang anak. Demikian halnya dengan peran guru yang menjadi orang tua
siswa ketika di sekolah.
Pada usia 15-20 tahun, masa-masa krisis identitas juga terus berlanjut. Mereka berusaha
untuk menentukan identitas dirinya dengan cara coba-coba. Usia-usia ini adalah usia
pemberontakan di mana seseorang tidak lagi puas dengan kemapanan yang dia dapatkan
selama ini. Pendidikan seksualitas menjadi lebih rumit karena selain menanamkan sisi
pengetahuan, juga menanamkan keteladanan. Moralitas sangat diperlukan dalam diri
mereka. Pembiasaan yang baik diperlukan, lebih dari sekedar pengetahuan. Dengan
pembiasaan yang baik, suara hati yang menentukan moralitas seseorang akan terbentuk
dengan baik.
Melihat fase-fase perkembangan psikologi berikut, maka ada beberapa pakar yang
mencoba untuk memberikan materi-materi yang diperlukan sebagai kurikulum pendidikan
seksualitas di sekolah. Berikut ini beberapa pertimbangan praktis untuk dijadikan kurikulum
pendidikan yang saya ambil dari http://education-mantap.blogspot.com/. Killander (1971)
menjelaskan peran sekolah sebagai lembaga yang mempunyai situasi kondusif serta
edukatif tempat berlangsungnya proses pendidikan demi kedewasan anak didik. Sekolah
merupakan lingkungan kedua setelah keluarga, di mana anak mendapatkan kasih sayang,
pendidikan dan perlindungan.
Oleh karena itu, pendidikan seks di sekolah merupakan komplemen dari pendidikan seks di
rumah. Hal ini pernah ditegaskan oleh Pusat Kehidupan Keluarga di USA (Killander, 1971).
Peran sekolah dalam memberikan pendidikan seks harus dipahami sebagai pelengkap
pengetahuan dari rumah dan institusi lain yang berupaya keras untuk mendidik anak-anak
tentang seksualitas dan bukan berarti bahwa sekolah mengambil porsi orang tua.
Tujuan pendidikan seks di sekolah seperti yang diungkapkan oleh Federasi Kehidupan
Keluarga Internasional ialah:
Memahami seksualitas sebagai bagian dari kehidupan yang esensi dan normal.
Mengerti perkembangan fisik dan perkembangan emosional manusia.
Memahami dan menerima individualitas pola perkembangan pribadi.
Memahami kenyataan seksualitas manusia dan reproduksi manusia.
Mengkomunikasikan secara efektif tentang pertanyaan-pertanyaan yang berkenaan
dengan seksualitas dan perilaku sosial. Mengetahui konsekuensi secara pribadi dan sosial dari sikap seksual yang tidak
bertanggung jawab.
Mengembangkan sikap tanggung jawab dalam hubungan interpersonal dan perilaku
sosial.
Mengenal dan mampu mengambil langkah efektif terhadap penyimpangan perilaku
seksual.
Merencanakan kemandirian di masa depan, sebuah tempat dalam masyarakat,
pernikahan dan kehidupan keluarga.
Bagi guru yang memberikan pendidikan seks, Killander (1971) mengungkapkan bahwa guru
mempunyai peran yang besar, yaitu :
Membantu menyeleksi sasaran sosialitas dan pribadi yang dapat dicapai oleh anak
didik.
Membantu siswa untuk menyadari bahwa sarana tersebut sesuai untuk mereka dan
membimbing mereka untuk menerimanya sebagai bagian dari hidup.
Membimbing mereka untuk memilih aktivitas-aktivitas dan pengalaman yang baik
dalam merencanakan masa depan.
Oleh karena itu, Flake-Hobson (Joice, 1996) menyatakan bahwa pendidikan seks di sekolah
harus meliputi pengajaran antara lain:
Mengizinkan anak untuk berperan sesuai dengan jenis kelamin dalam ekspresi
mereka, kepribadian mereka dan interaksi mereka dengan teman-temannya di kelas.
Mengajak siswa untuk berdiskusi mengenai hal-hal yang berkenaan dengan sopan
santun terhadap lawan jenis.
Memperkenalkan siswa terhadap perkembangan peran seks. Misalnya seorang
perempuan akan menjadi siswa yang berstatus ibu rumah tangga atau isteri.
Menyediakan alat-alat audio visual (pandang dengar - red) mengenai perkembangan
peran seks kepada siswa dan mengajak mereka untuk berdiskusi.
Memperkenalkan siswa kepada bermacam-macam peran seks antara laki-laki dan
perempuan.
Tukan (1993) menguraikan materi pendidikan seks di sekolah sebagai berikut:
Siswa SD kelas 5 dan 6
Tentang ciri seksualitas primer dan sekunder seorang pria, proses terjadinya mimpi
basah, menjaga kebersihan kelamin, memakai bahasa yang baik dan benar tentang
seks, kepribadian seorang siswa.
Siswi kelas 5 dan 6
Tentang ciri seksualitas primer dan sekunder seorang wanita, proses terjadinya
ovulasi dan menstruasi, keterbukaan pada orang tua, serta pendidikan dan
kepribadian wanita.
Siswa SLTPK kelas 2 dan 3
Memperluas apa yang telah dibicarakan di SD kelas 5 dan 6, yakni identitas remaja,
pergaulan, dari mana kau berasal, proses melahirkan, dan tanggung jawab moral
dalam pergaulan.
Siswa SLTA kelas 1 dan 2
Mendalami lagi apa yang telah diberikan di SD dan SLTP yakni secara psikologi pria
dan wanita, paham keluarga secara sosiologi, masalah pacaran dan tunangan,
komunikasi, pilihan cara hidup menikah atau membujang, pergaulan pria dan wanita,
tubuh manusia yang bermakna, penilaian etis yang bertanggung jawab sekitar
masalah-masalah seksual dan perkawinan.
Menurut saya, pendidikan seksual itu harus terus diberikan juga di akhir-akhir masa
pendidikan di SMA. Misalnya dengan studi-studi kasus berkaitan dengan tanggung jawab
manusia akan seksualitasnya. Pada tahap berikutnya, kebanyakan orang sudah kehilangan
kesempatan untuk memperoleh pendidikan. Sampai pada tahap ini, paling tidak seseorang
sudah mendapatkan pendidikan seks yang memadai termasuk bagaimana
memanfaatkannya secara bertanggung jawab.
Maka pertanyaannya adalah bagaimana dengan di Pendidikan Tinggi? Mereka yang berada
di Pendidikan Tinggi punya tanggung jawab yang lebih besar untuk kemudian mendidik
masyarakat dan menggunakan nalar untuk berargumentasi. Maka, kajian-kajian intelektual
berkaitan dengan seksualitas manusia masih tetap diperlukan di sini. Secara khusus, pada
tahap ini harusnya yang dikaji secara khusus adalah berkaitan dengan tinjauan etisnya.
Yang lainnya diandaikan sudah matang di bangku pendidikan dasar sampai menengah.
Dengan demikian, peranan sekolah dalam memberikan pendidikan seks merupakan suatu
tanggung jawab moral bagi perkembangan anak didik. Peranan sekolah harus dimengerti
bahwa sekolah merupakan suatu institusi yang bersifat komplementer dan membantu orang
tua dalam memperlancar tugas dan peranan orang tua terutama dalam menanamkan sikap
dan perilaku seksual anak terhadap hakikat seksuaitas manusia.
Pendidikan seks haruslah dipandang sebagi suatu proses pengalihan nilai-nilai tentang seks
yang benar yang didapat anak sebagai bimbingan, teladan dan kepedulian para orang tua
dan pendidik dalam membantu anak membangun sikap batin yang sesuai dengan kodrat
manusia, tidak hanya akal budi tetapi juga hati nurani. Pendidikan seks juga mempunyai
fungsi memberikan landasan dalam membangun suatu hubungan yang objektif dan wajar
antara anak dengan tubuhnya. Dengan demikian dia secara lebih mandiri bisa melindungi
diri dan memanfaatkan anugerah seksualnya.Nah, karena banyak hal yang penting berkaitan dengan pendidikan seksual tersebut yang
tidak secara memadai diberikan selama di sekolah (karena dianggap tidak penting atau
sudah diandaikan tanpa kurikulum), saya mencantumkan materi ini dalam perkuliahan
agama.
