Kesulitan Guru dalam Mengajar Mata Pelajaran Matematika

         Kesiapan mengajar seorang guru sangat berpengaruh nantinya saat proses pembelajaran. Kesiapan tersebut dapat berupa fisik maupun mental.
         Berdasarkan pada hasil penelitian, ada beberapa guru di Sekolah Menwngah Atas yang belum terampil dalam mengendalikan suasana hatinya.
         Mengajar di sekolah dasar memerlukan kesabaran yang lebih dalam menghadapi siswanya. Siswa di usia sekolah dasar pun masih belum bisa
         mengendalikan sikap mereka di sekolah, sehingga para pendidik di tuntut harus memilki kesabaran yang ekstra untuk membimbing mereka.
         Seperti contoh pada saat kegiatan belajar, suasana gaduh di kelas yang tidak dapat dikendalikan oleh guru akan memancing amarah guru untuk
         membuat para siswa diam atau memperhatikannya. Atau ada juga guru yang memiliki masalah namun masih terbawa suasana ke dalam kelas
         sehingga tidak dapat fokus mengajar.

     3. Guru kurang mampu melaksanakan  proses pembelajaran yang memicu keaktifan siswa

         Pembelajaran  kreatif  dalam  proses pembelajaran  mampu  membuat  siswa  mengembangkan kreativitasnya. Itu berarti bahwa  pembelajaran  
         kreatif  itu  membuat siswa  aktif membangkitkan kreativitasnya sendiri. Mengembangkan kreativitas siswa dalam  pembelajaran  berarti
         mengembangkan  kompetensi  memenuhi standar  proses  atau  produk  belajar  yang selalu  terbarukan.   Di  sini  diperlukan strategi  agar  siswa  
         mampu  menghasilkan gagasan yang baru, cara baru, disain baru, model  baru  atau  sesuatu yang  lebih  baik daripada yang sudah ada
         sebelumnya. Segala  sesuatu  yang  baru  itu  muncul dengan  pemicu,  di  antaranya,  karena tumbuh  dari   informasi  yang  baru, penemuan  baru,          teknologi  baru,  strategi belajar  yang  baru  yang  lebih  variatif, sistem kolaborasi dan kompetisi yang baru, eksplorasi   ke  wilayah  sumber        
         informasi baru,  menjelajah  forum komunikasi  baru, mengembangkan  stategi  penilaian  yang baru yang lebih variatif. Berdasarkan  wawancara  
         dengan guru,dalam proses pembelajaran guru lebih banyak  menggunakan  metode  yang  sama dalam hal mengajar, dengan alasan karena sudah  
         terbiasa  jadi  lebih  mudah  dalam menyampaikan  materi.  Padahal  untuk menumbuhkan kreatifitas siswa, salah satu pemicunya  adalah  
         strategi/metode pembelajaran  guru  yang  variatif.  Jadi diharapkan guru mempersiapkan perangkat pembelajaran  yang  mampu
         mengembangkan kreativitas siswa.

    4. Guru kurang mampu melakukan proses pembelajaran yang membuat peserta didik termotivasi dalam penyelesaian masalah dalam pembelajaran  
         matematika

         Dalam kasus ini, lagi -- lagi kreatifitas guru harus dituntut lebih keras lagi. Pemilihan metode mengajar juga perlu diperhatikan. Di Sekolah  
         Menengah Atas ini, beberapa guru dapat dikatakan salah dalam memilih metode mengajar. Mereka masih ada guru yang menggunakan metode
         ceramah, metode ini berpusat pada guru. Saat kegiatan belajar, siswa hanya memperhatikan guru memberikan materi. Sehingga siswa tidak perlu
         repot-repot untuk memecahkan masalah dalam soal matematika karena guru yang akan menyelesaikan atau menjawabnya. Guru harusnya
         memberikan kesempatan untuk mengajak siswa berfikir lebih dalam untuk menyelesaikan soal matematika. Jika siswa terbiasa berfikir untuk
         menyelesaikan sebuah masalah, maka tugas guru selanjutnya hanya membimbing mereka apakah itu benar atau tidak.

     5. Guru kurang mampu memahami situasi dalam kelas

         Hampir semua pendidik dan pengajar ingin kelas yang dipegangnya lancar dan tidak ada hambatan. Berikut 6 indikator hambatan yang berasal
         dari diri guru itu sendiri, antara lain:

         a) Kontrol dan batasan terhadap siswa sangat ketat, atau malah guru menerapkan sedikit sekali kontrol. Guru tidak tegas dalam menjalankan  
              peraturan kelas (inkonsisten). Cenderung menjadi teman bagi siswa, permisif atau serba boleh atau malah tidak mau terlibat dengan siswa
              sama sekali.

         b) Lay out kelas tetap sama, tidak mengubah-ubah letak tempat duduk siswa sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

         c) Siswa melanggar langsung dihukum, guru tidak mau mendengar alasan siswa,keputusan semua berasal dari guru. Siswa mengalami  
              kekurangan motivasi karena aspirasinya tidak didengar.

         d) Komunikasi hanya satu arah, kelas baru dianggap baik apabila sunyi. Saat guru berbicara, siswa mendengar saja , siswa menjadi tidak
               berinisiatif karena siswa tidak boleh interupsi. Siswa takut menjalin komunikasi dengan guru.