Penekanan teknik mengajar tidak hanya pada hafalan saja, namun pemahaman terhadap materi yang dipelajari. Â Â Pada gilirannya, pemahaman akan memudahkan menghafal bagi siswa. Â Cerita bergambar berfungsi sebagai alat bantu pembelajaran yang meningkatkan kemampuan siswa SD dalam memahami materi PAI. Â Â Hal ini didasarkan pada pemikiran bahwa ketika siswa berinteraksi dengan materi pembelajaran, mereka menjadi lebih efisien dalam memahami dan menjadi mahir dalam materi pelajaran.
3.1. Strategi Penerapan Teori Pembelajaran Kognitif dalam Pendidikan
Belajar aktif. Guru sekolah menengah yang melibatkan siswa melalui pembelajaran aktif di kelas mereka dapat lebih memahami praktik pengajaran ini dengan mengkaji teori dan strategi yang mendasari perspektif kognitif psikologi pendidikan, yang membahas pengembangan pengetahuan dalam pikiran individu. Dua penjelasan teoretis, konstruktivisme psikologis dan pemrosesan informasi, mendorong pembelajaran sebagai proses konstruktif yang dapat dibantu dengan strategi seperti mengaktifkan pengetahuan sebelumnya, memotong, mengelaborasi, dan menggunakan skema. Guru sekolah menengah dapat menggunakan strategi pembelajaran aktif kognitif ini dalam pengajaran di kelas atau memasukkannya ke dalam tugas di luar kelas untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran mereka.
Scaffolding. Scaffolding Vygotsky adalah metode pengajaran yang membantu peserta didik memahami konten pendidikan dengan bekerja sama dengan seorang pendidik atau seseorang yang memiliki pemahaman lebih baik terhadap materi. Konsep tersebut menyatakan siswa belajar lebih banyak ketika bekerja dengan orang yang memiliki cakupan pengetahuan lebih luas dibandingkan siswa yang mempelajari kontennya. Pendidik atau siswa mengajar siswa menyusun materi dalam bagian-bagian yang lebih kecil sehingga siswa dapat memperluas pemahaman mereka tentang materi lebih dari yang mereka bisa lakukan sendiri.
Perancah Vygotsky dimulai ketika ahli teori lain menerapkan teorinya, yang disebut zona perkembangan proksimal (ZPD) di kelas. ZPD berkonsentrasi pada apa yang dapat dilakukan pembelajar sendiri versus apa yang dapat mereka lakukan dengan bantuan orang lain. Anda dapat memvisualisasikan ZPD sebagai rangkaian tiga lingkaran konsentris. Lingkaran terkecil mewakili apa yang dapat dipelajari sendiri oleh siswa. Lingkaran yang mengelilingi lingkaran yang lebih kecil menggambarkan keterampilan yang dapat dilakukan siswa dengan bantuan seorang pendidik. Lingkaran terbesar melambangkan keterampilan yang belum dapat dilakukan siswa, meskipun dengan bantuan orang lain.
Praktek Metakognitif. Strategi metakognitif mengacu pada teknik yang membantu individu memahami dan mengelola proses belajar mereka sendiri. Strategi ini melibatkan dua komponen utama: pengetahuan metakognitif dan regulasi metakognitif. Pengetahuan metakognitif mencakup kesadaran akan proses kognitif seseorang, seperti memahami strategi apa yang paling cocok untuk berbagai tugas. Regulasi metakognitif melibatkan perencanaan, pemantauan, dan evaluasi kegiatan belajar seseorang. Dengan menggunakan strategi metakognitif, peserta didik dapat menetapkan tujuan yang jelas, menilai kemajuan mereka, dan menyesuaikan pendekatan mereka untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas dalam pembelajaran. Strategi-strategi ini penting untuk mengembangkan pembelajar yang mandiri, reflektif, dan adaptif.
Metakognisi memainkan peran penting dalam meningkatkan pembelajaran dan keberhasilan akademik. Ini melibatkan kesadaran dan pengendalian proses kognitif seseorang, yang mengarah pada pembelajaran yang lebih efektif dan efisien. Ketika siswa mengembangkan keterampilan metakognitif, mereka dapat merencanakan aktivitas belajar mereka dengan lebih baik, memantau kemajuan mereka, dan membuat penyesuaian yang diperlukan untuk meningkatkan hasil. Pengaturan mandiri ini menumbuhkan pembelajaran mandiri, memungkinkan siswa mengatasi masalah kompleks, beradaptasi dengan tantangan baru, dan menerapkan pengetahuan dalam berbagai konteks. Pada akhirnya, metakognisi memberdayakan siswa untuk mengambil kepemilikan atas pembelajaran mereka, yang mengarah pada peningkatan kinerja akademik dan keterampilan belajar seumur hidup.
Penggunaan Teknologi. Pemanfaatan teknologi telah mengubah metode pembelajaran dari yang berpusat pada guru menjadi berpusat pada peserta didik. Guru harus menjadi fasilitator dan harus membimbing pembelajaran peserta didiknya proses dan perubahan ini sangat berguna bagi peserta didik untuk meningkatkan pembelajarannya (Riasati, Allahyar, & Tan, 2012). Gillespie (2006) mengatakan bahwa penggunaan teknologi meningkatkan kerja sama peserta didik dalam tugas belajar. Dan tentunya sangat membantu mereka dalam mengumpulkan informasi dan berinteraksi dengan sumber daya seperti video dan lainnya.
Dengan memanfaatkan teknologi di dalam kelas, baik guru maupun siswa dapat mengembangkannya banyak keterampilan selama proses belajar mengajar mereka. Siswa dapat memperoleh keterampilan yang mereka butuhkan untuk sukses di masa depan. Pembelajaran modern adalah tentang berkolaborasi dengan orang lain, memecahkan masalah yang kompleks, berpikir kritis, mengembangkan berbagai bentuk komunikasi dan keterampilan kepemimpinan, dan meningkatkan motivasi dan produktivitas. Terlebih lagi, teknologi dapat membantu mengembangkan banyak keterampilan praktis, termasuk membuat presentasi, belajar membedakandapat diandalkan dari sumber yang tidak dapat diandalkan di Internet, menjaga etika online yang benar, dan menulis email. Ini adalah keterampilan yang sangat penting yang dapat dikembangkan di kelas.
Kolaborasi melibatkan siswa bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama, memecahkan masalah, atau menyelesaikan tugas. Upaya kooperatif ini sering kali mencakup proyek kelompok, bimbingan sejawat, dan aktivitas pembelajaran kolaboratif. Aspek kunci dari kolaborasi adalah tanggung jawab bersama, dimana siswa secara kolektif berkontribusi terhadap tugas dan sama-sama bertanggung jawab atas hasilnya. Pendekatan ini tidak hanya meningkatkan rasa memiliki tetapi juga mendorong partisipasi aktif.
Kolaborasi dan Interaksi Sosial. Kolaborasi membantu siswa mengembangkan keterampilan seperti berpikir kritis, pemecahan masalah, komunikasi, dan manajemen waktu. Pemaparan terhadap beragam perspektif dalam suatu kelompok memperkaya pengalaman belajar, memungkinkan siswa untuk menghargai dan mengintegrasikan sudut pandang budaya atau intelektual yang berbeda. Teknologi semakin memperluas cakupan kolaborasi, dengan platform seperti Google Workspace, Microsoft Teams, dan Trello yang memungkinkan kerja tim virtual. Alat-alat ini juga membuka pintu bagi kolaborasi global, menghubungkan siswa dari berbagai wilayah dan latar belakang.
