Dengan Visi Pendidikan Ki Hajar Dewantara, Kita Bergerak Bersama Melanjutkan Merdeka Belajar (Artikel dalam Rangka Hardiknas 2024)

Dengan Visi Pendidikan Ki Hajar Dewantara, Kita Bergerak Bersama Melanjutkan Merdeka Belajar (Artikel dalam Rangka Hardiknas 2024)

1. Pengantar

Ki Hajar Dewantara (KHD), yang juga dikenal sebagai Raden Mas Soewardi Soerjaningrat, adalah seorang pendidik, filsuf, dan pahlawan nasional Indonesia yang hidup dari tahun 1889 hingga 1959. KHD terkenal karena visi pendidikannya yang terfokus pada peningkatan pendidikan sebagai sarana pemberdayaan individu dan dalam mencapai kemerdekaan nasional.

Filosofi pendidikan KHD didasarkan pada gagasan bahwa pendidikan harus disesuaikan dengan kebutuhan dan minat individu peserta didik. KHD percaya bahwa pendidikan harus didasarkan pada pengalaman dunia nyata, dan belajar harus menjadi proses yang aktif dan kolaboratif. KHD juga percaya bahwa pendidikan harus inklusif dan dapat diakses oleh semua orang, tanpa memandang kelas sosial atau latar belakang.

Salah satu sumbangsih KHD yang paling penting bagi pendidikan adalah pembelaannya terhadap "pendidikan pribumi" atau "pendidikan nasional". KHD percaya bahwa pendidikan tradisi Barat yang dipaksakan di Indonesia oleh kekuatan kolonial tidak memadai untuk kebutuhan rakyat Indonesia. Sebaliknya, KHD mengusulkan model pendidikan baru yang didasarkan pada budaya, bahasa, dan nilai-nilai Indonesia. Pendekatan ini akan membantu mempromosikan identitas nasional dan memberdayakan masyarakat Indonesia untuk mengendalikan masa depan mereka sendiri.

Semboyan KHD yang terkenal yang mensiratkan visi pendidikannya adalah “Ing ngarsa sung tuladha, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani”. Semboyan ini adalah ungkapan bahasa Jawa yang diterjemahkan menjadi “Di depan memberi teladan, di tengah memupuk kesatuan tujuan, di belakang memberi semangat”.

Baca juga: Design Thinking dalam Pembelajaran P5

Bagian pertama dari moto, "Ing ngarsa sung tuladha", menekankan pentingnya memimpin dengan memberi contoh. Pemimpin harus bertindak sebagai panutan, mewujudkan nilai dan prinsip yang mereka ingin orang lain adopsi. Mereka harus mengatur suasana kelompok dengan mendemonstrasikan sendiri perilaku yang diinginkan.

Bagian kedua, “Ing madya mangun karsa”, menekankan pentingnya memupuk kesatuan tujuan. Pemimpin harus menyatukan orang-orang di sekitar tujuan bersama, membangun rasa tujuan bersama dan komunitas. Mereka harus mendorong kolaborasi dan kerja sama di antara anggota kelompok, bekerja sama menuju visi bersama.

Bagian terakhir, “Tut wuri handayani”, menekankan pentingnya memberikan semangat dan dukungan. Pemimpin harus menyadari kebutuhan dan tantangan yang dihadapi oleh mereka yang dipimpinnya, dan menawarkan bimbingan dan bantuan bila diperlukan. Mereka harus responsif terhadap kebutuhan kelompok dan bekerja untuk membantu orang mengatasi rintangan dan mencapai tujuan mereka.

Secara keseluruhan, semboyan yang sekaligus visi pendidikan KHD mencerminkan keyakinannya akan pentingnya kepemimpinan, persatuan, dan dukungan. Dengan memimpin dengan memberi contoh, memupuk kesatuan tujuan, dan memberikan dorongan dan dukungan, para pemimpin dapat membantu kelompoknya mencapai hal-hal besar. 

Artikel dalam rangka Hardiknas 2024 ini hendak bermaksud memberi pemahaman kepada pembaca visi pendidikan KHD, Bapak Pendidikan kita, dan bagaimana dengan visi pendidikan tersebut, kita bergerak bersama menyemarakkan dan menyukseskan Kurikulum Merdeka Balajar.

2. Teori Pendidikan yang Melandasi Visi Pendidikan Ki Hajar Dewantara

Baca juga: Design Thinking dalam Pembelajaran P5: Mempromosikan Gaya Hidup Berkelanjutan Fase E Kurikulum Merdeka (Best Practice)

Visi pendidikan KHD dipengaruhi oleh beberapa teori dan filosofi pendidikan, antara lain:

Baca juga: 3 Tips Beretorika "Logos", "Ethos", dan "Pathos" sebagai Pendidik

Progresivisme (progressivism): KHD adalah pendukung gerakan pendidikan progresif, yang menekankan pentingnya pembelajaran aktif, pengalaman dan integrasi mata pelajaran akademik dengan pengalaman dunia nyata. KHD percaya bahwa siswa harus didorong untuk mengeksplorasi minat mereka dan mengambil peran aktif dalam pembelajaran mereka sendiri. Tujuan pendidikan menurut paham ini bukan semata-mata untuk memberikan pengetahuan yang tetap kepada siswa, melainkan untuk membantu mereka mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kemampuan memecahkan masalah, dan rasa tanggung jawab sosial. KHD percaya bahwa pendidikan harus langsung dan melalui pengalaman, dengan siswa secara aktif terlibat dengan materi dan menerapkan apa yang mereka pelajari ke situasi dunia nyata.

Konstruktivisme (constructivism): Pendekatan KHD terhadap pendidikan didasarkan pula pada gagasan bahwa peserta didik membangun pengetahuan dan pemahaman mereka sendiri melalui keterlibatan aktif dengan lingkungannya. KHD percaya bahwa guru harus berfungsi sebagai fasilitator, membimbing peserta didik melalui proses pembelajaran dan mendorong mereka untuk mengembangkan ide dan perspektif mereka sendiri. Menurut paham ini, pendidikan menekankan pentingnya pembelajaran aktif, pengalaman langsung, dan peran peserta didik dalam membangun pemahaman mereka sendiri tentang dunia di sekitar mereka. Ini memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pendidikan modern, khususnya di bidang-bidang seperti pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, dan pembelajaran berbasis inkuiri.

Relativisme budaya (cultural relativism): KHD percaya bahwa pendidikan harus didasarkan pada konteks budaya peserta didik. KHD menolak gagasan bahwa pendidikan Barat secara inheren lebih unggul dari bentuk pendidikan lain, dan berpendapat bahwa pendidikan harus disesuaikan dengan kebutuhan dan minat individu peserta didik. Relativisme budaya dalam pendidikan memiliki implikasi yang signifikan terhadap pengembangan kurikulum, praktik pengajaran, dan penilaian. Paham ini menekankan perlunya kurikulum untuk mencerminkan beragam pengalaman dan perspektif siswa dari latar belakang budaya yang berbeda, dan bagi guru untuk menggunakan berbagai strategi pengajaran yang tanggap secara budaya untuk melibatkan dan mendukung semua siswa. Ini juga membutuhkan praktik penilaian yang mengenali dan menghargai pengetahuan dan keterampilan yang dibawa siswa dari latar belakang budaya mereka sendiri.

Nasionalisme (nationalism): Visi pendidikan KHD terkait erat dengan komitmennya terhadap nasionalisme Indonesia. Beliau percaya bahwa pendidikan harus digunakan sebagai alat untuk mempromosikan identitas nasional dan memberdayakan masyarakat Indonesia untuk mengendalikan masa depan mereka sendiri. Premis dasar nasionalisme dalam pendidikan adalah bahwa pendidikan harus memainkan peran sentral dalam penciptaan dan pemeliharaan identitas dan kebanggaan nasional. Ini melibatkan mengajar siswa tentang sejarah, budaya, dan nilai-nilai bangsa mereka, dan menumbuhkan rasa loyalitas dan komitmen kepada bangsa.

Humanisme (humanism): KHD percaya bahwa pendidikan harus difokuskan pada pengembangan manusia seutuhnya, bukan hanya prestasi akademik. KHD percaya bahwa pendidikan harus mempromosikan nilai-nilai empati, kasih sayang, dan tanggung jawab sosial, dan harus membantu siswa untuk menjadi anggota komunitas yang aktif dan terlibat. Premis dasar humanisme dalam pendidikan adalah bahwa pendidikan harus fokus pada pengembangan manusia seutuhnya, termasuk pertumbuhan intelektual, emosional, sosial, dan spiritual mereka. Ini melibatkan penciptaan lingkungan belajar yang positif dan mendukung yang mendorong ekspresi diri, kreativitas, dan pemikiran kritis, serta mempromosikan empati dan kasih sayang terhadap orang lain.

3. Visi Pendidikan Ki Hajar Dewantara dan Penerjemahannya ke dalam Kurikulum Merdeka

Kurikulum Merdeka yang diperkenalkan di Indonesia didasarkan pada visi pendidikan KHD dan menggabungkan banyak teori pendidikan yang mendasari pendekatannya terhadap pendidikan. Bagaimana teori-teori tersebut diterjemahkan ke dalam Kurikulum Merdeka antara lain adalah:

Pembelajaran yang berpusat pada siswa (student-centered learning): Kurikulum Merdeka memberikan penekanan kuat pada pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang merupakan komponen kunci dari filosofi pendidikan KHD. Siswa didorong untuk mengambil peran aktif dalam pembelajaran mereka sendiri, dan guru berfungsi sebagai fasilitator yang membimbing siswa melalui proses pembelajaran.

Pengalaman dunia nyata (real-world experiences): Kurikulum Merdeka mengintegrasikan pengalaman dunia nyata ke dalam proses pembelajaran, yang sejalan dengan penekanan KHD pada pembelajaran berdasarkan pengalaman. Siswa didorong untuk terlibat dengan komunitas mereka dan mengembangkan keterampilan praktis yang akan mempersiapkan mereka menghadapi tantangan masa depan.

Kepekaan budaya (cultural sensitivity): Kurikulum Merdeka didesain responsif budaya, yang mencerminkan komitmen KHD terhadap relativisme budaya. Kurikulum menggabungkan pengetahuan lokal dan tradisi budaya, dan dirancang untuk mempromosikan pemahaman dan apresiasi terhadap keragaman budaya Indonesia.

Nasionalisme (nationalism): Kurikulum Merdeka terkait erat dengan tujuan memajukan nasionalisme Indonesia, yang sejalan dengan visi pendidikan KHD. Kurikulum bertujuan untuk menanamkan rasa bangga dan patriotisme pada siswa Indonesia, dan untuk mempromosikan rasa identitas nasional bersama.

Humanisme (humanism): Kurikulum Merdeka difokuskan pada pengembangan individu secara holistik, yang mencerminkan penekanan KHD pada humanisme. Kurikulum mempromosikan nilai-nilai empati, kasih sayang, dan tanggung jawab sosial, dan bertujuan untuk mengembangkan siswa yang aktif dan terlibat dalam komunitas mereka.

Pada intinya, Kurikulum Merdeka merepresentasikan interpretasi modern dari visi pendidikan KHD, dan berupaya membekali siswa Indonesia dengan pendidikan yang relevan, inklusif, dan berdaya.

4. Peran Yayasan Pengelola Pendidikan dalam Mengamalkan Kurikulum Merdeka

Sebagai pengelola sekolah, Yayasan Pengelola Pendidikan memiliki peran penting dalam menjamin keberhasilan implementasi Kurikulum Merdeka. Berikut adalah beberapa cara di mana yayasan dapat mempraktikkan kurikulum:

1. Penyediaan sumber daya yang diperlukan: Yayasan harus memastikan bahwa sekolah memiliki sumber daya yang memadai seperti buku teks, materi pembelajaran, dan teknologi untuk mendukung implementasi Kurikulum Merdeka.

2. Memfasilitasi pelatihan guru: Yayasan harus menyelenggarakan program pelatihan guru untuk membantu guru mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk mengajar Kurikulum Merdeka secara efektif.

3. Mendorong kolaborasi: Yayasan harus mendorong kolaborasi antara sekolah, guru, dan orang tua untuk menumbuhkan lingkungan belajar yang mendukung bagi siswa.

4. Pemantauan dan evaluasi: Yayasan harus secara teratur memantau dan mengevaluasi pelaksanaan Kurikulum Merdeka untuk mengidentifikasi bidang-bidang yang memerlukan perbaikan dan melakukan penyesuaian yang diperlukan.

5. Mempromosikan keterlibatan masyarakat: Yayasan harus melibatkan masyarakat dalam implementasi Kurikulum Merdeka untuk mempromosikan dukungan dan pemahaman terhadap kurikulum dan tujuannya.

Abad ke-21 telah membawa tantangan baru bagi dunia pendidikan, dan peran Education Management Foundation (EMF) dalam mengelola sekolah menjadi semakin penting. Untuk menghadapi tantangan kompetensi abad ke-21, EMF perlu mengadopsi nilai-nilai manajerial baru, yang meliputi:

Kepemimpinan Visioner (Visionary Leadership): EMF perlu memiliki visi yang jelas tentang arti kompetensi abad ke-21 dan bagaimana hal itu dapat dicapai di sekolah. Pemimpin EMF harus mampu menciptakan visi bersama di antara semua pemangku kepentingan dan memotivasi mereka untuk bekerja untuk mencapai visi tersebut.

Pemikiran Inovatif dan Kreatif (Innovative and Creative Thinking): EMF perlu inovatif dan kreatif dalam menemukan cara baru untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah. Ini termasuk merangkul teknologi baru dan metode pengajaran, serta mengembangkan kurikulum baru yang relevan dengan kebutuhan abad ke-21.

Kolaborasi dan Kemitraan (Collaboration and Partnership): EMF perlu berkolaborasi dengan pemangku kepentingan lainnya, seperti guru, orang tua, dan masyarakat, untuk mencapai visi kompetensi abad ke-21. Ini membutuhkan pembangunan kemitraan yang kuat dan menciptakan budaya kepercayaan dan saling menghormati.

Akuntabilitas dan Transparansi (Accountability and Transparency): EMF perlu akuntabel dan transparan dalam pengelolaan sekolahnya. Ini termasuk menetapkan indikator kinerja yang jelas, memantau kemajuan, dan melaporkan hasil kepada pemangku kepentingan.

Peningkatan Berkesinambungan (Continuous Improvement): EMF perlu berkomitmen untuk perbaikan berkelanjutan di semua aspek manajemen sekolah. Ini termasuk meninjau dan memperbarui kurikulum, metode pengajaran, dan praktik manajemen secara teratur untuk memastikan bahwa mereka tetap relevan dan efektif dalam mencapai kompetensi abad ke-21.

5. Peran Guru dalam Mempraktikkan Merdeka Belajar di Kelasnya dan Prasyarat yang Harus Dimiliki untuk Menjalankan Peran Mulia Tersebut

Dalam Kurikulum Merdeka, peran guru adalah sebagai fasilitator dan pembimbing dalam proses pembelajaran, bukan sekedar memberikan ilmu kepada siswa. Guru bertanggung jawab untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung, inklusif, dan menarik, dan untuk merancang pengalaman belajar yang relevan dan bermakna bagi siswa.

Untuk menjalankan peran tersebut secara efektif, guru harus memiliki prasyarat tertentu, antara lain:

Pemahaman mendalam tentang Kurikulum Merdeka (deep understanding of the Merdeka Curriculum): Guru harus memiliki pemahaman menyeluruh tentang tujuan, prinsip, dan komponen Kurikulum Merdeka agar dapat menerapkannya secara efektif di kelas mereka.

Pemahaman yang mendalam tentang Kurikulum Merdeka mengacu pada pengetahuan guru yang komprehensif tentang prinsip, tujuan, dan nilai-nilai kurikulum, serta kemampuan untuk menerapkan pengetahuan ini dalam praktik. Ini melibatkan pemahaman tentang filosofi kurikulum dan pendekatan pedagogis, serta kesadaran tentang bagaimana kurikulum dirancang untuk mempromosikan pembelajaran dan pengembangan siswa.

Untuk mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang Kurikulum Merdeka, guru harus memahami prinsip-prinsip utamanya, yang mencakup fokus pada pembelajaran yang berpusat pada siswa, kepekaan budaya, dan integrasi pembelajaran akademik dan non-akademik. Guru juga harus menyadari tujuan kurikulum, yang meliputi pengembangan siswa yang berpengetahuan, kritis, kreatif, dan beretika.

Pemahaman yang mendalam tentang Kurikulum Merdeka juga menuntut guru untuk dapat menerapkan prinsip dan tujuannya dalam praktik. Ini melibatkan berbagai keterampilan, seperti:

1. Merancang pengalaman belajar yang menarik, relevan, dan bermakna bagi siswa,
2. Menggunakan berbagai strategi dan metode pengajaran untuk mempromosikan pembelajaran siswa,
3. Memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa untuk memandu pembelajaran dan perkembangan mereka,
4. Menciptakan lingkungan belajar yang mendukung yang mendorong penyelidikan dan eksplorasi siswa,
5. Menghubungkan materi pelajaran dengan pengalaman dan konteks dunia nyata untuk meningkatkan pemahaman yang lebih dalam,
6. Memasukkan kepekaan budaya ke dalam praktik pengajaran dan mempromosikan keragaman di kelas, dan
7. Berkolaborasi dengan guru lain dan profesional pendidikan untuk terus meningkatkan praktik pengajaran dan pembelajaran siswa.

Secara keseluruhan, pemahaman yang mendalam tentang Kurikulum Merdeka merupakan komponen penting dari pengajaran yang efektif dalam konteks pendidikan Indonesia. Guru yang memiliki pemahaman yang mendalam tentang kurikulum lebih siap untuk merancang pengalaman belajar yang menarik, relevan, dan bermakna bagi siswa, dan yang mempromosikan pemahaman mendalam tentang materi pelajaran sambil mengintegrasikan pembelajaran akademik dan non-akademik.

Pengetahuan dan keterampilan pedagogis (pedagogical knowledge and skills): Guru harus memiliki pengetahuan dan keterampilan pedagogis yang memungkinkan mereka menciptakan pengalaman belajar yang menarik dan efektif bagi siswa mereka. Ini termasuk pengetahuan tentang berbagai metode dan strategi pengajaran, serta keterampilan dalam perencanaan pelajaran, penilaian, dan umpan balik.

Pengetahuan dan keterampilan pedagogik dalam Kurikulum Merdeka mengacu pada pemahaman guru tentang bagaimana mengajar secara efektif dan bagaimana merancang pengalaman belajar yang mendorong pembelajaran siswa. Ini melibatkan pemahaman yang mendalam tentang prinsip dan praktik mengajar dan belajar, serta kemampuan untuk menerapkan pengetahuan ini dalam praktik.

Pengetahuan dan keterampilan pedagogis merupakan prasyarat penting bagi guru yang menerapkan Kurikulum Merdeka, karena mereka membantu menciptakan lingkungan belajar yang mendorong pembelajaran aktif dan terlibat. Guru yang memiliki pengetahuan dan keterampilan pedagogis yang kuat mampu merancang pengalaman belajar yang menarik, bermakna, dan relevan bagi siswa, serta mendorong pemahaman yang mendalam tentang materi pelajaran.

Beberapa cara di mana pengetahuan dan keterampilan pedagogis dapat dimasukkan ke dalam Kurikulum Merdeka meliputi:

1. Menggunakan berbagai strategi dan metode pengajaran: Guru harus menggunakan berbagai strategi dan metode pengajaran untuk melibatkan siswa dan meningkatkan pemahaman materi pelajaran. Ini mungkin termasuk kuliah, diskusi, kerja kelompok, dan kegiatan langsung.
2. Menyesuaikan strategi pengajaran untuk memenuhi kebutuhan individu siswa: Guru harus dapat menyesuaikan strategi pengajarannya untuk memenuhi kebutuhan individu siswa, dengan mempertimbangkan gaya belajar, minat, dan latar belakang mereka.
3. Memberikan umpan balik yang konstruktif: Guru harus memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa untuk membantu mereka memahami kekuatan dan kelemahan mereka, dan untuk membimbing mereka dalam pembelajaran mereka.
4. Mendorong inkuiri dan eksplorasi siswa: Guru harus mendorong inkuiri dan eksplorasi siswa terhadap materi pelajaran, untuk membantu siswa mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang subjek tersebut.
5. Menciptakan lingkungan belajar yang mendukung: Guru harus menciptakan lingkungan belajar yang mendukung yang mendorong siswa untuk mengambil risiko dan belajar dari kesalahan mereka.

Secara keseluruhan, pengetahuan dan keterampilan pedagogis merupakan komponen penting dari Kurikulum Merdeka, karena membantu menciptakan lingkungan belajar yang mendorong pembelajaran aktif dan terlibat. Guru yang memiliki pengetahuan dan keterampilan pedagogis yang kuat lebih siap untuk merancang pengalaman belajar yang menarik, bermakna, dan relevan bagi siswa, serta mendorong pemahaman yang mendalam tentang materi pelajaran.

Pengetahuan konten (content knowledge): Guru harus memiliki pemahaman yang kuat tentang materi pelajaran yang mereka ajarkan, serta kemampuan untuk menghubungkannya dengan pengalaman dan konteks dunia nyata.

Content knowledge dalam Kurikulum Merdeka merujuk pada pemahaman mendalam seorang guru terhadap materi pelajaran yang diajarkannya. Ini melibatkan pengetahuan yang komprehensif tentang konsep, teori, dan prinsip yang mendasari mata pelajaran, serta kemampuan untuk mengkomunikasikan pengetahuan ini secara efektif kepada siswa.

Pengetahuan konten merupakan prasyarat penting bagi guru yang mengimplementasikan Kurikulum Merdeka, karena membantu menciptakan lingkungan belajar yang mendorong penguasaan materi pelajaran. Guru yang memiliki pengetahuan konten yang kuat mampu merancang pengalaman belajar yang menarik, relevan, dan bermakna bagi siswa, serta mendorong pemahaman mendalam tentang subjek.

Beberapa cara di mana pengetahuan konten dapat dimasukkan ke dalam Kurikulum Merdeka meliputi:

1. Mengembangkan pemahaman yang komprehensif tentang materi pelajaran: Guru harus memiliki pemahaman yang mendalam tentang konsep, teori, dan prinsip yang mendasari materi pelajaran yang diajarkannya.
2. Menghubungkan materi pelajaran dengan pengalaman dan konteks dunia nyata: Guru harus dapat menghubungkan materi pelajaran dengan pengalaman dan konteks dunia nyata, untuk membantu siswa memahami relevansi dan pentingnya apa yang mereka pelajari.
3. Menggunakan berbagai strategi dan metode pengajaran: Guru harus menggunakan berbagai strategi dan metode pengajaran untuk melibatkan siswa dan meningkatkan pemahaman materi pelajaran.
4. Memberikan penjelasan dan contoh yang jelas: Guru harus memberikan penjelasan dan contoh yang jelas untuk membantu siswa memahami konsep dan ide yang kompleks.
5. Mendorong inkuiri dan eksplorasi siswa: Guru harus mendorong inkuiri dan eksplorasi siswa terhadap materi pelajaran, untuk membantu siswa mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang subjek tersebut.

Secara keseluruhan, pengetahuan konten merupakan komponen penting dari Kurikulum Merdeka, karena membantu menciptakan lingkungan belajar yang mendorong penguasaan materi pelajaran. Guru yang memiliki pengetahuan konten yang kuat lebih siap untuk menciptakan pengalaman belajar yang menarik, relevan, dan bermakna bagi siswa, dan yang mendorong pemahaman mendalam tentang subjek.

Sensitivitas budaya (cultural sensitivity): Guru harus peka terhadap latar belakang budaya dan pengalaman siswa yang beragam, dan mampu memasukkan pengetahuan dan tradisi lokal ke dalam pengajaran mereka.

Kepekaan budaya dalam Kurikulum Merdeka mengacu pada kemampuan seorang guru untuk memahami dan menghormati latar belakang budaya, kepercayaan, dan nilai-nilai siswanya, dan untuk memasukkan pengetahuan ini ke dalam proses belajar mengajar. Ini melibatkan penciptaan lingkungan belajar yang inklusif, mendukung, dan responsif terhadap beragam pengalaman budaya dan perspektif siswa.

Kepekaan budaya merupakan prasyarat penting bagi guru yang mengimplementasikan Kurikulum Merdeka, karena membantu menciptakan lingkungan belajar yang mempromosikan pemahaman dan penghargaan terhadap keragaman budaya. Guru yang peka budaya mampu menciptakan kurikulum yang relevan dan bermakna bagi siswa, serta mencerminkan keberagaman masyarakat Indonesia.

Beberapa cara di mana kepekaan budaya dapat dimasukkan ke dalam Kurikulum Merdeka meliputi:

1. Memasukkan pengetahuan dan tradisi lokal ke dalam kurikulum: Guru dapat memasukkan pengetahuan dan tradisi lokal ke dalam kurikulum untuk membantu siswa menghubungkan pembelajaran mereka dengan pengalaman dan konteks budaya mereka sendiri.
2. Menciptakan lingkungan belajar yang mendukung: Guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang mendukung yang merayakan keragaman dan mendorong siswa untuk berbagi pengalaman dan perspektif budaya mereka sendiri.
3. Menggunakan bahasa dan materi yang inklusif: Guru dapat menggunakan bahasa dan materi yang inklusif yang mencerminkan latar belakang budaya dan pengalaman siswa yang beragam.
4. Mendorong dialog dan diskusi: Guru dapat mendorong dialog dan diskusi di antara siswa untuk mempromosikan pemahaman dan rasa hormat terhadap beragam perspektif budaya.

Secara keseluruhan, kepekaan budaya merupakan komponen penting dari Kurikulum Merdeka, karena membantu menciptakan lingkungan belajar yang inklusif, mendukung, dan responsif terhadap beragam pengalaman budaya dan perspektif siswa. Guru yang sensitif secara budaya lebih siap untuk membuat kurikulum yang relevan dan bermakna bagi siswa, dan mempromosikan pemahaman dan rasa hormat terhadap budaya yang beragam.

Gairah untuk mengajar dan belajar (passion for teaching and learning): Guru harus memiliki hasrat yang tulus untuk mengajar dan keinginan untuk membantu siswa tumbuh dan berkembang. Mereka harus berkomitmen untuk menciptakan lingkungan belajar yang positif dan untuk mendukung perkembangan holistik siswa mereka.

Semangat untuk belajar mengajar dalam Kurikulum Merdeka mengacu pada minat yang mendalam dan tulus dalam proses pendidikan dan keinginan untuk membantu siswa mengembangkan potensi mereka sepenuhnya. Gairah ini didasarkan pada keyakinan bahwa pendidikan bukan hanya tentang memberikan pengetahuan dan keterampilan, tetapi juga tentang membina pertumbuhan pribadi dan tanggung jawab sosial.

Semangat untuk belajar mengajar merupakan prasyarat penting bagi guru yang menerapkan Kurikulum Merdeka, karena memberikan motivasi dan dorongan yang diperlukan untuk menciptakan pengalaman belajar yang menarik dan efektif bagi siswa. Guru yang bergairah dengan pekerjaan mereka lebih mungkin untuk menginspirasi dan memotivasi siswa mereka, dan untuk menciptakan lingkungan belajar yang positif dan mendukung.

Dalam konteks Kurikulum Merdeka, semangat belajar mengajar juga melibatkan komitmen terhadap nilai dan prinsip yang melandasi kurikulum. Ini termasuk komitmen untuk pembelajaran yang berpusat pada siswa, kepekaan budaya, dan pengembangan potensi holistik siswa. Guru yang bersemangat dengan Kurikulum Merdeka berkomitmen untuk menciptakan lingkungan belajar yang relevan, inklusif, dan memberdayakan, serta mengedepankan nilai-nilai empati, kasih sayang, dan tanggung jawab sosial.

Secara keseluruhan, semangat untuk belajar mengajar dalam Kurikulum Merdeka mencerminkan komitmen yang mendalam dan teguh terhadap kekuatan pendidikan untuk mengubah kehidupan dan masyarakat. Guru yang memiliki hasrat ini sangat penting untuk keberhasilan kurikulum, karena mereka memberikan inspirasi dan bimbingan yang dibutuhkan siswa untuk mencapai potensi penuh mereka.

Secara keseluruhan, peran guru dalam Kurikulum Merdeka adalah memfasilitasi dan membimbing proses pembelajaran, sekaligus menciptakan lingkungan belajar yang mendukung dan inklusif. Untuk melaksanakan peran ini secara efektif, guru harus memiliki berbagai prasyarat, termasuk pengetahuan tentang kurikulum, keterampilan pedagogis, pengetahuan konten, kepekaan budaya, dan hasrat untuk mengajar dan belajar.

6. Bagaimana Seharusnya Siswa Belajar dalam Kurikulum Merdeka?

Dalam Kurikulum Merdeka, siswa harus belajar melalui pendekatan yang berpusat pada siswa yang menekankan pembelajaran aktif dan terlibat. Kurikulum dirancang untuk mempromosikan perkembangan intelektual, sosial, dan emosional siswa, dan mempersiapkan mereka untuk pembelajaran seumur hidup dan kesuksesan di dunia yang berubah dengan cepat.

Kurikulum Merdeka sangat menekankan pada integrasi pembelajaran akademik dan non-akademik serta pengembangan pemikiran kritis, kreativitas, dan kesadaran etis. Siswa didorong untuk mengeksplorasi, bertanya, dan terlibat dengan materi pelajaran, dan menerapkan pembelajaran mereka ke situasi dunia nyata.

Untuk mempromosikan pembelajaran siswa yang efektif dalam Kurikulum Merdeka, guru harus:

1. Menumbuhkan lingkungan belajar yang mendukung: Guru harus menciptakan lingkungan belajar yang mendukung yang mendorong penyelidikan, eksplorasi, dan pengambilan risiko siswa. Ini termasuk menciptakan lingkungan kelas yang aman dan inklusif yang mempromosikan rasa hormat terhadap keragaman dan perbedaan.

2. Gunakan berbagai strategi dan metode pengajaran: Guru harus menggunakan berbagai strategi dan metode pengajaran untuk melibatkan siswa dan meningkatkan pemahaman materi pelajaran. Ini mungkin termasuk kuliah, diskusi, kerja kelompok, dan kegiatan langsung.

3. Berikan kesempatan untuk pilihan dan otonomi siswa: Siswa harus memiliki kesempatan untuk membuat pilihan tentang pembelajaran mereka dan untuk mengambil kepemilikan atas proses pembelajaran mereka. Ini mungkin termasuk memungkinkan siswa untuk memilih topik penelitian mereka sendiri atau bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan proyek.

4. Dorong kolaborasi dan kerja tim siswa: Kolaborasi dan kerja tim harus didorong untuk mempromosikan perkembangan sosial dan emosional, serta untuk mempromosikan pengembangan pemikiran kritis dan keterampilan pemecahan masalah.

5. Menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman dan konteks dunia nyata: Guru harus membantu siswa menghubungkan pembelajaran mereka dengan pengalaman dan konteks dunia nyata untuk mempromosikan pemahaman yang lebih dalam tentang materi pelajaran dan untuk menunjukkan relevansi pembelajaran.

6. Berikan umpan balik yang konstruktif: Guru harus memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa untuk membantu mereka memahami kekuatan dan kelemahan mereka, dan untuk membimbing mereka dalam pembelajaran mereka.

Secara keseluruhan, siswa dalam Kurikulum Merdeka harus terlibat aktif dalam proses pembelajaran mereka, dengan guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing. Siswa harus didorong untuk mengeksplorasi, bertanya, dan terlibat dengan materi pelajaran, dan menerapkan pembelajaran mereka ke situasi dunia nyata. Kurikulum menekankan pengembangan pemikiran kritis, kreativitas, dan kesadaran etis, dan siswa harus diberi kesempatan untuk mengembangkan keterampilan ini melalui berbagai pengalaman belajar.

7. Peran Orang Tua dalam Kurikulum Merdeka

Orang tua berperan penting dalam mendukung implementasi Kurikulum Merdeka. Keterlibatan mereka dapat berdampak positif pada perkembangan akademik dan pribadi anak-anak mereka. Berikut adalah beberapa cara yang dapat dilakukan orang tua untuk mendukung penerapan Kurikulum Merdeka:

1. Mendukung pembelajaran anak-anak mereka: Orang tua dapat mendukung pembelajaran anak-anak mereka dengan menyediakan lingkungan belajar yang kondusif di rumah, seperti tempat yang tenang untuk belajar, akses ke sumber daya dan teknologi pendidikan, dan memberikan bantuan bila diperlukan.

2. Mendorong kemandirian dan motivasi diri: Kurikulum Merdeka menekankan pengembangan kemandirian dan motivasi diri peserta didik. Orang tua dapat mendukung hal ini dengan mendorong anak mereka untuk bertanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri, menetapkan tujuan yang realistis, dan memberikan penguatan yang positif.

3. Mempromosikan perkembangan sosial dan emosional: Kurikulum Merdeka memberi penekanan kuat pada perkembangan sosial dan emosional. Orang tua dapat mendukung ini dengan membina hubungan positif dengan anak-anak mereka, mempromosikan keterampilan sosial yang positif, dan mengajari mereka cara mengelola emosi mereka secara efektif.

4. Berpartisipasi dalam kegiatan sekolah: Orang tua dapat berpartisipasi dalam kegiatan sekolah seperti konferensi orang tua-guru, kerja sukarela, dan acara sekolah. Ini akan memungkinkan mereka untuk tetap mendapat informasi tentang kemajuan anak-anak mereka dan berkontribusi pada komunitas sekolah.

5. Memberikan masukan dan saran: Orang tua dapat memberikan masukan dan saran kepada pihak sekolah terkait penerapan Kurikulum Merdeka. Ini akan membantu meningkatkan kualitas pendidikan dan efektivitas kurikulum.

Secara keseluruhan, peran orang tua sangat penting dalam mendukung implementasi Kurikulum Merdeka. Keterlibatan dan dukungan mereka dapat membantu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi anak-anak mereka, meningkatkan perkembangan sosial dan emosional mereka, dan berkontribusi pada keberhasilan kurikulum secara keseluruhan.

8. Peran Masyarakat dalam Kurikulum Merdeka

Kurikulum Merdeka tidak hanya menjadi tanggung jawab sekolah dan guru, tetapi juga masyarakat luas. Peran masyarakat dalam implementasi Kurikulum Merdeka dapat digambarkan dalam beberapa hal:

1. Mendukung Kurikulum: Masyarakat dapat mendukung pelaksanaan Kurikulum Merdeka dengan menyadari pentingnya dan nilainya bagi masa depan negara. Ini termasuk mendukung kebijakan yang mempromosikan pendidikan, mendanai inisiatif pendidikan, dan menyediakan sumber daya untuk sekolah dan guru.

2. Mempromosikan kesadaran sosial dan budaya: Kurikulum Merdeka menekankan pentingnya kesadaran sosial dan budaya. Masyarakat dapat mendukung ini dengan mempromosikan keragaman dan inklusivitas budaya, merayakan budaya dan tradisi lokal, dan mendorong orang untuk belajar tentang budaya dan kepercayaan yang berbeda.

3. Mendorong pembelajaran sepanjang hayat: Kurikulum Merdeka bertujuan untuk mempromosikan pembelajaran sepanjang hayat dan mempersiapkan siswa menghadapi tantangan dunia yang berubah dengan cepat. Masyarakat dapat mendukung ini dengan mempromosikan pendidikan dan pelatihan berkelanjutan, dan dengan memberikan kesempatan bagi orang untuk memperoleh keterampilan dan pengetahuan baru sepanjang hidup mereka.

4. Memberikan kesempatan untuk pembelajaran berdasarkan pengalaman: Kurikulum Merdeka menekankan pembelajaran berdasarkan pengalaman dan penerapan pengetahuan di dunia nyata. Masyarakat dapat mendukung ini dengan memberikan kesempatan bagi siswa untuk terlibat dalam magang, magang, dan bentuk lain dari pengalaman belajar yang akan membantu mereka menerapkan pengetahuan dan keterampilan mereka dalam lingkungan praktis.

5. Advokasi untuk pemerataan pendidikan: Kurikulum Merdeka bertujuan untuk mempromosikan pemerataan pendidikan dan untuk memberikan kesempatan yang sama bagi semua siswa, terlepas dari latar belakang atau status sosial ekonomi mereka. Masyarakat dapat mendukung hal ini dengan mengadvokasi kebijakan yang mempromosikan pemerataan pendidikan, seperti memastikan akses ke pendidikan berkualitas bagi semua siswa.

Secara keseluruhan, peran masyarakat dalam Kurikulum Merdeka adalah untuk mendukung sistem pendidikan dan mempromosikan nilai-nilai dan keterampilan yang penting untuk keberhasilan kurikulum. Dengan bekerja sama, sekolah, guru, orang tua, dan masyarakat dapat menciptakan lingkungan belajar yang mendukung yang akan mempersiapkan siswa untuk sukses di abad ke-21.

9. Indikator yang Dapat Mengukur Keberhasilan Implementasi Merdeka Belajar, baik Secara Kuantitatif Maupun Kualitatif

Pengukuran keberhasilan implementasi Kurikulum Merdeka dapat dilakukan melalui berbagai indikator, baik kuantitatif maupun kualitatif. Berikut beberapa contoh indikator yang dapat digunakan untuk mengukur keberhasilan implementasi Kurikulum Merdeka:

Indikator Kuantitatif:

1. Nilai ujian: Nilai ujian adalah cara umum untuk mengukur prestasi siswa dan dapat digunakan untuk menilai keefektifan implementasi Kurikulum Merdeka. Penilaian meliputi Penilaian Formatif, Penilaian Sumatif, Penilaian Sumatif Tengah Semester, Penilaian Akhir Semester, dan Penilaian Sumatif Akhir Jenjang)

2. Tingkat kelulusan: Tingkat kelulusan dapat memberikan indikasi seberapa baik kemajuan siswa melalui kurikulum dan apakah mereka berhasil menyelesaikan program.

3. Tingkat pendaftaran: Tingkat pendaftaran dapat memberikan wawasan tentang popularitas dan penerimaan Kurikulum Merdeka di kalangan siswa dan orang tua.

4. Tingkat retensi guru: Tingkat retensi guru dapat menunjukkan tingkat kepuasan dan dukungan di antara para guru terhadap kurikulum.

Indikator Kualitatif:

1. Keterlibatan siswa: Keterlibatan siswa dapat memberikan indikasi seberapa tertarik dan terlibat siswa dalam pembelajaran mereka dan seberapa baik Kurikulum Merdeka melibatkan mereka.

2. Umpan balik guru: Umpan balik guru dapat memberikan wawasan tentang keefektifan kurikulum dan mengidentifikasi area untuk perbaikan.

3. Umpan balik orang tua dan masyarakat: Umpan balik dari orang tua dan masyarakat luas dapat memberikan wawasan tentang relevansi dan dampak kurikulum.

4. Umpan balik siswa: Umpan balik siswa dapat memberikan wawasan yang berharga tentang seberapa baik Kurikulum Merdeka memenuhi kebutuhan mereka dan apakah Kurikulum ini mempersiapkan mereka untuk masa depan mereka.

5. Aplikasi dunia nyata: Kemampuan siswa untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari dalam situasi dunia nyata dapat menunjukkan keefektifan Kurikulum Merdeka dalam mempersiapkan siswa untuk masa depan mereka.

Secara keseluruhan, kombinasi indikator kuantitatif dan kualitatif harus digunakan untuk mengukur keberhasilan implementasi Kurikulum Merdeka. Ini akan memberikan gambaran komprehensif tentang keefektifan kurikulum dan memungkinkan pendidik membuat keputusan berdasarkan data untuk meningkatkan dan menyempurnakan kurikulum dari waktu ke waktu.

10. Dampak Nyata yang Dapat Dirasakan Sekolah, Guru, Siswa, Orang Tua, dan Masyarakat Jika Merdeka Belajar Diterapkan

Jika Kurikulum Merdeka berhasil diterapkan, maka dapat memberikan dampak positif yang signifikan bagi sekolah, guru, siswa, orang tua, dan masyarakat. Berikut beberapa potensi dampak yang dapat dirasakan jika Kurikulum Merdeka berhasil diterapkan:

1. Hasil siswa yang lebih baik: Kurikulum Merdeka bertujuan untuk mengembangkan pemikiran kritis, kreativitas, dan keterampilan memecahkan masalah di kalangan siswa, yang dapat mengarah pada peningkatan kinerja akademik dan hasil yang lebih baik dalam karir masa depan mereka.

2. Peningkatan efektivitas guru: Kurikulum Merdeka memberi guru kerangka kerja untuk mengembangkan rencana pembelajaran yang menarik dan efektif, yang dapat meningkatkan kepuasan kerja dan meningkatkan tingkat retensi.

3. Peningkatan keterlibatan orang tua: Kurikulum Merdeka menekankan pentingnya keterlibatan orang tua dalam pendidikan, yang dapat meningkatkan hubungan antara orang tua dan guru dan hasil yang lebih baik bagi siswa.

4. Hubungan masyarakat yang lebih kuat: Kurikulum Merdeka menekankan pentingnya kesadaran sosial dan budaya, yang dapat mengarah pada hubungan yang lebih kuat antara sekolah dan masyarakat sekitar.

5. Warga negara yang lebih terlibat dan terinformasi: Kurikulum Merdeka bertujuan untuk mempersiapkan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam komunitas dan masyarakat mereka secara keseluruhan, yang dapat menghasilkan warga negara yang lebih terlibat dan terinformasi.

6. Inovasi dan kreativitas yang lebih besar: Kurikulum Merdeka mendorong inovasi dan kreativitas, yang dapat menghasilkan ide dan pendekatan baru yang bermanfaat tidak hanya bagi siswa tetapi juga masyarakat luas.

7. Prospek ekonomi yang lebih baik: Dengan mengembangkan keterampilan dan pengetahuan yang dibutuhkan untuk berhasil di abad ke-21, Kurikulum Merdeka dapat membantu meningkatkan prospek ekonomi individu, komunitas, dan negara secara keseluruhan.

Secara keseluruhan, keberhasilan implementasi Kurikulum Merdeka dapat membawa berbagai hasil positif bagi sekolah, guru, siswa, orang tua, dan masyarakat luas. Dengan mempersiapkan siswa menghadapi tantangan masa depan dan menumbuhkan budaya belajar seumur hidup dan inovasi, Kurikulum Merdeka dapat membantu membangun masa depan yang lebih cerah dan sejahtera bagi semua.

11. Kesimpulan

1. Visi pendidikan KHD menekankan pentingnya mengembangkan siswa yang tidak hanya sukses secara akademis tetapi juga sadar sosial dan peka budaya.
2. Teori-teori pendidikan yang melandasi visi KHD antara lain konstruktivisme, humanisme, dan multikulturalisme yang menekankan pentingnya pembelajaran yang berpusat pada siswa, menghargai keberagaman, dan pengembangan kemampuan berpikir kritis.
3. Kurikulum Merdeka menerjemahkan visi pendidikan KHD ke dalam praktik dengan menekankan pengembangan otonomi siswa, kepekaan budaya, dan kemampuan berpikir kritis melalui kurikulum yang terintegrasi dan interdisipliner.
4. Peran guru dalam mempraktekkan Kurikulum Merdeka antara lain menciptakan lingkungan belajar yang berpusat pada siswa, mengembangkan RPP yang menarik dan efektif, serta memiliki pemahaman yang mendalam tentang isi kurikulum dan pedagogi.
5. Siswa dalam Kurikulum Merdeka diharapkan belajar melalui pendekatan berbasis inkuiri, pemecahan masalah, dan pembelajaran berbasis proyek yang menekankan pemikiran kritis, kreativitas, dan kepekaan budaya. Orang tua dan masyarakat memiliki peran penting dalam mendukung pembelajaran siswa dan mendorong perkembangan warga negara yang bertanggung jawab dan terlibat. Indikator keberhasilan Kurikulum Merdeka dapat bersifat kualitatif dan kuantitatif, termasuk peningkatan hasil belajar siswa, peningkatan keterlibatan orang tua, dan hubungan masyarakat yang lebih kuat. Secara keseluruhan, keberhasilan penerapan Kurikulum Merdeka dapat memberikan dampak positif yang signifikan bagi sekolah, guru, siswa, orang tua, dan masyarakat dengan mempromosikan pembelajaran sepanjang hayat, inovasi, dan kewarganegaraan yang bertanggung jawab.

References

1. Tarigan, H., & Lingganingsih, S. (Eds.). (2020). Ki Hajar Dewantara: An Indonesian Thinker. CRC Press.
2. Tarigan, H., & Lingganingsih, S. (Eds.). (2019). Character Education: Lessons from Ki Hajar Dewantara. CRC Press.
3. Setiawati, L. D. (2019). Ki Hajar Dewantara's Educational Philosophy: In the Context of Indonesian Modernity. Routledge.
4. Huda, M., Setiawan, E. D., & Iman, A. (2019). The Relevance of Ki Hajar Dewantara's Philosophy in Contemporary Education. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 315, 288-292.
5. Kusumawati, E., & Sulistiyono, A. (2021). The Implementation of Merdeka Curriculum and Its Impact on Students' Character Formation. In Proceedings of the 3rd International Conference on Social, Humanities, Education and Law Research (ICOSHEL 2020) (pp. 16-20). Atlantis Press.