Keterampilan Membaca Simbol Peta Melalui Model Pembelajaran Teman Sebaya

        Ruang lingkup pembelajaran IPS pada dasarnya membahas  hubungan  antara  manusia  dengan  lingkungannya.  Melalui  mata pelajaran  IPS  siswa  diharapkan  dapat  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang demokratis, bertanggung jawab, dan warga dunia yang cinta damai. Sapriya, dkk (2007:  133) mengemukakan IPS merupakan  mata  pelajaran  yang mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep  dan  generalisasi  yang  berkaitan dengan isu sosial dan kewarganegaraan. Sedangkan Hasan (dalam susanto, 2013:34)  tujuan  IPS  adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir,  sikap  dan nilai peserta sebagai individu maupun sosial dan budaya.

        Hasil temuan peneliti melalui observasi menunjukkan bahwa kegiatan  belajar IPS di  kelas VII SMP IT Abu Ja'far, banyak  ditemukan  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran. Mereka  belum mengeluarkan  pendapat,  mereka  lebih  memilih  diam  atau  berbicara  yang  tidak ada   hubungannya  dengan  mata  pelajaran.

        Menyelesaikan  berbagai  macam  kendala  dalam  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS), terutama dalam materi membaca peta, siswa  selain  diberikan  pemahaman  yang  baik  juga  diperlukan  keterampilan berpikir  kreatif,  untuk  itu  guru  dituntut  untuk  dapat  memilih  dan mengkombinasikan  berbagai  model  pembelajaran,  sehingga  siswa  lebih semangat  untuk  mengikuti proses  pembelajaran.  Pembelajaran  dengan model pembelajaran tutor  sebaya  diharap bisa menjadi solusi karena dalam pelaksanaannya  melibatkan  siswa  dalam pembelajaran.

        Dalam  pembelajaran  tutor  sebaya  adanya  keterlibatan  siswa  dalam  kelompok yang dimana teman sebaya sebagai tutor atau pengganti guru. Keterlibatan siswa merupakan  syarat  pertama  dalam  kegiatan  belajar  di  kelas.  Siswa  harus memahami  dan  memiliki  tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui  kegiatan  belajar.Selain  itu, siswa   harus  memiliki  arti  penting  sebagai  bagian  dari  dirinya  yangperlu diarahkan secara  baik oleh sumber belajar.

        Guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  motivator  bagi  siswa  dalam  kegiatan perencanaan,  pelaksanaan  dan  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  menggunakan pembelajaran  tutor sebaya,  siswa  diharapkan  mampu  mengenal  dan mengembangkan kemampuan yang dimilikinya dan siswa lainnya. Sebagai solusi dari masalah ini, diperlukan model pembelajaran yang dapat memotivasi siswa berkeinginan untuk membangkitkan dan mengembangkan pengetahuan yang dimilikinya.

                SMP IT Abu Jafar Mojogedang, sebagai sekolah favorit di Kecamatan Mojogedang, tak luput dari masalah sulitnya siswa membaca peta. Untuk mengatasi masalah tersebut SMP IT Abu Jafar Mojogedang menerapkan satu model pembelajaran, yaitu model pembelajaran tutor sebaya. Tujuan dari penerapan model ini adalah meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa dalam membaca peta pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

• Rumusan Masalah
• Uraian pada latar belakang masalah memperlihatkan bahwa penerapan model pembelajaran tutor sebaya di SMP IT Abu Jafar Mojogedang sangat berguna untuk menumbuhkan dan mengembangkan minat siswa belajar membaca peta. Namun dalam pelaksanaannya ditemui hambatan. Untuk itu perlu dicarikan alternatif pemecahan sekaligus sebagai langkah pengembangan. Untuk memberi panduan dalam pemecahan masalah, permasalahan dirumuskan sebagai berikut:
•  Bagaimanakah penerapan model pembelajaran tutor sebaya dalam Mata Pelajaran IPS materi membaca peta di SMP IT Abu Jafar Mojogedang?
•  Bagaimanakah hasil atau dampak penerapan model pembelajaran tutor sebaya dalam Mata Pelajaran IPS materi membaca peta di SMP IT Abu Jafar Mojogedang?
• 
  
• Tujuan 

Karya tulis ini bertujuan untuk:

• Mendeskripsikan penerapan model pembelajaran tutor sebaya dalam Mata Pelajaran IPS materi membaca peta di SMP IT Abu Jafar Mojogedang.
• Mengetahui dan memaparkan hasil atau dampak penerapan model pembelajaran tutor sebaya dalam Mata Pelajaran IPS materi membaca peta di SMP IT Abu Jafar Mojogedang.

• Manfaat 

           Karya tulis ini bermanfaat baik secara teoritis maupun secara praktis. Secara teoritis karya tulis ini bisa digunakan sebagai rujukan dan bahan kajian untuk penelitian guna meningkatkan kualitas pendidikan. Secara praktis karya tulis ini bermanfaat untuk siswa,  sekolah dan juga pemerintah. Siswa akan memiliki banyak pengalaman dan pengetahuan dalam kegiatan menulis teks deskripsi, dengan situasi yang menyenangkan. Siswa akan merasa lebih percaya diri dalam melakukan tugas-tugasnya yang terkait dengan kemampuan presentasi mereka. Untuk sekolah, manfaat yang diperoleh berupa prestasi yang diperoleh oleh siswa. Bagi pemerintah, karya tulis ini bisa digunakan sebagai rujukan dalam menentukan kebijakan di bidang pendidikan. Sebagai penentu kebijakan pendidikan, pemerintah dapat memfasilitasi sekolah untuk kegiatan-kegiatan sekolah yang bernilai tinggi.

 

•  

 

•  
•  
•