Selain itu, metode pemodelan  memudahkan siswa memiliki alur berfikir secara runtut sehingga dapat memudahkan siswa dalam menulis. Penggunaan pemodelan pada tahap mengorganisasi membuat siswa tertarik. Metode pemodelan memudahkan siswa dalam menentukan langkah-langkah menulis teks LHO. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Sa’diyah (2020:93) mengungkapkan bahwa Terdapat peningkatan secara proses dapat dilihat dari beberapa aspek, yaitu (1) antusiasme siswa, (2) keaktifan, dan (3) perhatian siswa. Secara proses, setelah diberi tindakan menggunakan strategi pemodelan motivasi siswa meningkat dilihat dari perhatian dan respon siswa yang memperhatikan materi pembelajaran menulis laporan. Hal ini membuat siswa lebih aktif dan fokus antusias siswa dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi menjadi lebih tinggi.
Â
Grafik 1: Analisis Hasil Asesmen Sumatif Keterampilan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Berdasarkan hasil analisis asesmen sumatif keterampilan menulis teks LHO peserta didik dapat diketahui nilai rata-rata peserta didik adalah 82,36 dengan nilai tertinggi adalah 85 dan nilai terendahnya adalah 73. Sedangkan untuk aspek isi rata-rata 18,40 tertinggi 20 dan terendah 16. Pada asepek organisasi rata-rata 15,80 tertinggi 18 dan terendah 13. Pada aspek kosakata rata-rata 16,84 tertinggi 18 dan terendah 15. Pada aspek kalimat rata-rata 17,60 tertinggi 18 dan terendah 15. Pada aspek mekanik rata-rata 13,72 tertinggi 15 dan terendah 12. Dapat disimpulkan bahwa peserta didik masih lemah pada bagian mekanik terutama ejaan dan tanda baca sehingga perlu peningkatan khususnya terhadap kekurangan tersebut.
Â
Grafik 2: Presentase Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Hasil Asesmen Sumatif Keterampilan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Berdasarkan analisis hasil penilaian keterampilan menulis teks laporan hasil observasi dari 25 peserta didik yang mengikuti asesmen, diperoleh hasil 96% atau 24 peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran. Sementara itu, 4% atau 1 peserta didik belum mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan analisis tersebut penggunakan model PBL metode pemodelan berhasil meningkatkan kemampuan menulis teks LHO.
Untuk rencana tindak lanjut dari analisis tersebut adalah sebagai berikut. Untuk 22 peserta didik yang telah mencapai kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran (KKTP) maka akan dibentuk kelompok untuk mendesain hasil tulisan untuk ditempel di mading atau diletakkan di website sekolah. Sedangkan untuk 1 peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran (KKTP) maka akan diberikan penguatan oleh guru setiap selesai proses pembelajaran sampai peserta didik mampu menulis teks LHO mencapai KKTP.
Grafik 3: Grafik Refleksi Peserta didik Terhadap Pembelajaran Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran menulis teks LHO dengan model PBL dan metode pemodelan. Adanya gambar pemantik, video pemodelan, dan bahan ajar serta LKPD menambah respon yang baik bagi peserta didik. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil refleksi peserta didik yang 100% menyatakan pembelajaran menyenangkan memudahkan mereka dalam menulis teks LHO.
Faktor keberhasilan pembelajaran menulis teks LHO dengan model PBL dan metode pemodelan ditentukan akan perencanaan guru terkait modul ajar, LKPD, bahan ajar, media, dan instrumen penilaian yang telah dibuat. Apabila perencanaan sudah matang dilanjutkan dengan tahap aksi dengan penerapan model PBL dan metode pemodelan dengan tepat sesuai dengan sintaksnya.
