Praktik pembelajaran sudah diterapkan dan mendapatkan hasil yang baik dalam penilaian. Oleh karena itu, praktik ini diharapkan menjadi solusi untuk mengatasi permasalahan rendahnya kemampuan menulis teks LHO. Praktik baik ini perlu dibagikan untuk dapat menjadi referensi menyelesaikan permasalahan tersebut di sekolah lain. Selain itu, praktik ini mendorong guru untuk terus meningkatkan kompetensi sebagai seorang guru untuk terus berkembang menggunakan berbagai model atau metode pembelajaran yang inovatif sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Guru mengembangkan proses pembelajaran yang berpusat pada murid. Peran guru dimulai dari identifikasi masalah, eksplorasi penyebab masalah, dan alternatif solusi, guru memilih inovasi pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning dengan metode pemodela berdasarkan kajian literatur dan wawancara. Guru juga menyiapkan perencanaan pembelajaran mulai dari modul ajar, LKPD, media, bahan ajar, instrumen penilaian, dan rencana evaluasi. Selanjutnya, dalam kegiatan praktik guru didampingi oleh observer yang bertugas untuk mengamati dan mengevaluasi jalannya praktik. Guru bertanggung jawab atas apa yang telah direncanakan, pelaksanaan, dan evaluasi serta refleksi selama pembelajaran menulis teks LHO.
Beberapa tantangan yang dihadapi dalam mencapai tujuan pembelajaran adalah sebagai berikut:
Rendahnya motivasi peserta didik dalam menulis teks LHO
Peserta didik kurang termotivasi dalam menulis teks LHO disebabkan oleh hal berikut: (a) Peserta didik kesulitan di dalam mengembangkan topik; (b) Peserta didik kesulitan di dalam mengaitkan antarkalimat; dan (c) Guru belum memberikan motivasi yang tepat dalam menulis teks LHO. Hal ini senada dengan pandangan Juliawati (2015:4) diketahui bahwa kemampuan menulis siswa masih rendah khususnya pada pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi. Hal ini disebabkan siswa kurang berminat dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi. Siswa juga merasa kesulitan dalam menuangkan gagasan atau ide dalam menulis serta pemilihan diksi yang kurang tepat dalam menulis teks.
Model PBL yang diterapkan guru dalam pembelajaran belum sesuai
Guru sebenarnya sudah menerapkan model PBL dalam menulis teks LHO, tetapi hal tersebut masih belum sesuai dengan beberapa hal berikut; (a) Guru belum menerapkan metode pemodelan menulis teks LHO; dan (b) Guru belum menerapkan langkah-langkah menulis teks LHO. Hal ini sejalan dengan pendapat Nursidik (2019:17) mengungkapkan bahwa agar menghasilkan teks yang berkualitas seorang guru harus memahami konsepkonsep yang menjadi peraturan dalam penyusunan teks laporan hasil observasi. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi meliputi pengertian teks laporan hasil observasi, struktur teks laporan hasil observasi, kaidah kebahasaan, langkahlangkah menulis teks laporan hasil observasi, dan hal-hal yang harus diperhatikan dalam menulis teks laporan hasil observasi.
Untuk pihak yang terlibat dalam pelaksanaan praktik ini adalah sebagai berikut: (1) Guru sendiri sebagai pelaksana praktik; (2) Peserta didik sebagai subjek dalam proses pembelajaran menulis teks LHO; (3) Rekan sejawat senior sebagai observer yang mengamati dan memberikan evaluasi selama pelaksanaan praktik; (4) Kepala sekolah yang memberikan kesempatan terlaksananya praktik lapangan ini; dan (5) Pakar sebagai tempat berdiskusi mencari solusi selama proses mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Pembahasan
Langkah-langkah yang dilakukan dalam menghadapi tantangan tersebut adalah sebagai berikut:
Tahap perencanaan
