                                                                BAB V
                                                              PENUTUP
     Setiap siswa memiliki minat dan gaya belajar yang berbeda-beda. Pembelajaran berdiferensiasi adalah pilihan yang dapat dikembangkan untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa dengan kondisi minat dan gaya belajar siswa yang beragam.
Dalam proses pengenalan operasional dasar mesin bubut, siswa melaksanakan proses pembelajaran yang sesuasi dengan minat dan gaya belajarnya. Guru memberikan perlakuan dengan memberikan teks bergambar yang berisi paparan tentang operasional dasar mesin bubut untuk siswa yang memiliki gaya belajar visual. Sedangkan bagi siswa yang memiliki gaya belajar auditori, guru menyajikan rekaman pembelajaran. Lalu guru juga memberikan perlakuan bagi siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik dengan menyampaikan sebuah tayangan video tentang operasional dasar mesin bubut.
Kenyataannya pembelajaran berdeferesnsiasi tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan ini terlihat dari meningkatnya minat dan semangat siswa dalam memahami operasional dasar mesin bubut.
Pembelajaran berdiferensiasi itu sebuah kegiatan yang mengakomodasi kebutuhan siswa. Dalam hal ini guru wajib mengetahui perbedaan kebutuhan siswa itu. Sesungguhnya situasi belajar inilah yang diharapkan dalam diri seorang guru yang berperan sebagai fasilitator.
Penelitian ini dirasa penting untuk mengetahui kekurangan, kelebihan, dan cara meningkatkan kualitas pembelajarannya. Guru yang dapat memetakan kebutuhan belajar siswa, dapat dengan mudah bagi kita memasukkan materi. Harapannya dengan membedakan isi, proses, dan produk untuk meningkatkan hasil belajar siswa, guru bisa menghasilkan hasil potensi yang maksimal dari masing-masing siswa. Pelaksanaan pembelajaran bediferensiasi ini tentu tidak bisa lepas dari penanaman karakter budi pekerti dalam rangka menciptakan pelajar yang berprofil Pancasila, sesuai dengan arah kemajuan pendidikan Indonesia. Akhirnya, siswa akan mengembangkan potensi sesuai dengan minat yang dapat memberi dampak bagi diri sendiri maupun lingkungan di sekitarnya.
                                                          DAFTAR PUSTAKA
Astuti, Veni Widi. 2021. Pembelajaran Berdiferensiasi dan Penerapannya di Kelas. Jakarta: Kemdikbud
Dimyati, dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Ditasona, Candra. 2017. Penerapan Pendekatan Differentiated Instruction dalam Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa SMA. J.EduMat. Vol.2, no.1. Hal. 43 -- 54.
