Teori Sibernetik dan Penerapannya dalam Pembelajaran

Disusun untuk memenuhi mata kuliah Teori Belajar dan Pembelajaran Yang dibimbing oleh: Bahrul Munib, S.H.I., M.Pd.I.

Alin Nur Indahsari

Nim: 231101030045

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

KATA PENGANTAR

    

 Syukur Alhamdulillah senantiasa kami panjatkan kehadirat Allah SWT., yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya. Sehingga, dapat menyelesaikan  makalah ini guna memenuhi tugas mata kuliah Teori Belajar dan Pembelajaran yang diampu oleh bapak Bahrul Munib, S.H.I., M.Pd.I., dengan judul "Teori Belajar Sibernetik Dan Penerapannya Dalam Pembelajaran". 

 Dengan membuat tugas ini, diharapkan mampu mengenal dan memahami tentang teori belajar sibernetik dan penerapannya dalam pembelajaran, yang telah kami sajikan. Makalah ini kami buat sebagian mengambil dari beberapa sumber yang ada dan kemudian diambil hal-hal yang penting dan sesuai.

BAB I 

PENDAHULUAN 

 

A. Latar Belakang

 

 Teori Belajar Sibernetik muncul sebagai hasil dari evolusi konsep 'Cybernetic', yang awalnya mengacu pada sistem kontrol dan komunikasi yang memungkinkan adanya umpan balik. Terminologi ini, yang berakar dari bahasa Yunani, menekankan peran pengendali atau pilot dalam proses komunikasi. Awalnya digunakan dalam konteks pengendalian mesin komputer pada tahun 1958 oleh Louis Couffignal, istilah 'sibernetik' kini merambah ke berbagai aspek yang berkaitan dengan internet, kecerdasan buatan, dan jaringan computer.

Uno (Thobroni: 2015:153) menjelaskan bahwa Teori Belajar Sibernetik merupakan salah satu konsep paling mutakhir dalam studi pembelajaran, yang berkembang seiring dengan perkembangan ilmu informasi. Teori ini menggambarkan proses belajar sebagai pengolahan informasi, serupa dengan pendekatan kognitif yang menekankan pentingnya proses. Namun, dalam teori sibernetik, fokus utama adalah pada sistem informasi yang diproses, karena informasi memainkan peran kunci dalam menentukan proses belajar.

Menurut Ridwan Abdullah Sani (2013: 35), Teori Sibernetik merupakan konsep belajar yang relatif baru dibandingkan dengan paradigma belajar lainnya seperti behavioristik, konstruktivistik, humanistik, dan kognitif. Teori ini tumbuh sejalan dengan kemajuan teknologi dan ilmu informasi, dengan fokus utama pada proses belajar daripada hasil akhirnya. Perbedaannya dengan pendekatan kognitif terletak pada penekanan yang lebih besar pada bagaimana sistem informasi yang dipelajari memengaruhi proses belajar.

Abdul Hamid (2009: 47) menegaskan bahwa dalam Teori Belajar Sibernetik, sistem informasi yang dipelajari menjadi elemen kunci dalam proses belajar. Bagaimana proses belajar terjadi sangat dipengaruhi oleh struktur dan konten dari sistem informasi tersebut. Oleh karena itu, teori ini menegaskan bahwa tidak ada satu metode belajar yang ideal untuk setiap situasi, karena setiap pembelajar akan merespons informasi dengan cara yang berbeda sesuai dengan sistem informasi yang mereka hadapi.

Teori Belajar Sibernetik, yang merupakan konsep relatif baru dalam bidang pembelajaran, terus berkembang seiring dengan kemajuan teknologi dan ilmu informasi. Menurut teori ini, belajar dipandang sebagai proses pengolahan informasi. Meskipun proses belajar memiliki peran penting, namun yang lebih krusial adalah sistem informasi yang diproses oleh siswa. Sistem informasi ini menjadi penentu utama dalam proses belajar, mengatur bagaimana proses belajar akan terjadi berdasarkan informasi yang diterima.

Salah satu asumsi kunci dalam teori sibernetik adalah bahwa tidak ada satu metode belajar yang ideal untuk setiap situasi, dan setiap siswa akan merespons informasi dengan cara yang berbeda sesuai dengan sistem informasi yang mereka hadapi. Sebagai contoh, informasi yang sama mungkin akan dipelajari oleh siswa dengan cara yang berbeda, tergantung pada bagaimana mereka memproses informasi tersebut.

Hakekat dari manajemen pembelajaran berdasarkan teori belajar sibernetik adalah upaya guru untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran mereka secara efektif dengan memanfaatkan unsur kognitif siswa, terutama pikiran, untuk memahami stimulus luar melalui proses pengolahan informasi. Proses ini menekankan pentingnya memori yang berfungsi dengan baik dalam pembelajaran, menggambarkannya seperti fungsi komputer yang mengambil, mengelola, menyimpan, dan mengembalikan informasi sesuai kebutuhan.

B.Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut, ditemukan beberapa rumusan masalah sebagai berikut:

1.Apa definisi teori belajar sibernetik? 

2.Apa tujuan belajar menurut aliran teori sibernetik? 

3.Apa saja kelebihan dan kekurangan teori belajar sibernetik?  

4.Apa saja prinsip-prinsip belajar menurut aliran sibernetik? 

5.Bagaimana pembelajaran menurut L Nev Landa? 

6.Bagaimana  pembelajaran menurut Pask dan Scott? 

7.Bagaimana penerapan teori sibernetik dalam pembelajaran? 

 

C. Tujuan

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan penulisan makalah ini sebagai berikut:

1.Untuk mengetahui definisi teori belajar sibernetik.

2.Untuk mengetahui tujuan belajar menurut aliran teori sibernetik.

3.Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan teori belajar sibernetik.

4.Untuk mengetahui prinsip prinsip belajar menurut aliran sibernetik.

5.Untuk mengetahui pembelajaran menurut L Nev Landa

6.Untuk mengetahui Pembelajaran menurut Pask dan Scott .

7.Untuk mengetahui penerapan teori sibernetik dalam pembelajaran?

BAB II

PEMBAHASAN

 

A. Definisi Teori Belajar Sibernetik

Teori Belajar Sibernetik muncul sebagai hasil dari evolusi konsep 'Cybernetic', yang awalnya mengacu pada sistem kontrol dan komunikasi yang memungkinkan adanya umpan balik. Terminologi ini, berakar dari bahasa Yunani, menekankan peran pengendali dalam proses komunikasi. Awalnya digunakan dalam konteks pengendalian mesin komputer pada tahun 1958 oleh Louis Couffignal, istilah 'sibernetik' kini merambah ke berbagai aspek yang berkaitan dengan internet, kecerdasan buatan, dan jaringan computer.

Uno (Thobroni: 2015:153) menjelaskan bahwa Teori Belajar Sibernetik merupakan salah satu konsep paling mutakhir dalam studi pembelajaran, yang berkembang seiring dengan perkembangan ilmu informasi. Teori ini menggambarkan proses belajar sebagai pengolahan informasi, serupa dengan pendekatan kognitif yang menekankan pentingnya proses. Namun, dalam teori sibernetik, fokus utama adalah pada sistem informasi yang diproses, karena informasi memainkan peran kunci dalam menentukan proses belajar.

Menurut Ridwan Abdullah Sani (2013: 35), Teori Sibernetik merupakan konsep belajar yang relatif baru dibandingkan dengan paradigma belajar lainnya seperti behavioristik, konstruktivistik, humanistik, dan kognitif. Teori ini tumbuh sejalan dengan kemajuan teknologi dan ilmu informasi, dengan fokus utama pada proses belajar daripada hasil akhirnya. Perbedaannya dengan pendekatan kognitif terletak pada penekanan yang lebih besar pada bagaimana sistem informasi yang dipelajari memengaruhi proses belajar.

Abdul Hamid (2009: 47) menegaskan bahwa dalam Teori Belajar Sibernetik, sistem informasi yang dipelajari menjadi elemen kunci dalam proses belajar. Bagaimana proses belajar terjadi sangat dipengaruhi oleh struktur dan konten dari sistem informasi tersebut. Oleh karena itu, teori ini menegaskan bahwa tidak ada satu metode belajar yang ideal untuk setiap situasi, karena setiap pembelajar akan merespons informasi dengan cara yang berbeda sesuai dengan sistem informasi yang mereka hadapi Teori belajar sibernetik, yang merupakan konsep relatif baru dalam bidang pembelajaran, terus berkembang seiring dengan kemajuan teknologi dan ilmu informasi. Menurut teori ini, belajar dipandang sebagai proses pengolahan informasi. Meskipun proses belajar memiliki peran penting, namun yang lebih krusial adalah sistem informasi yang diproses oleh siswa. Sistem informasi ini menjadi penentu utama dalam proses belajar, mengatur bagaimana proses belajar akan terjadi berdasarkan informasi yang diterima.

Salah satu asumsi kunci dalam teori sibernetik adalah bahwa tidak ada satu metode belajar yang ideal untuk setiap situasi, dan setiap siswa akan merespons informasi dengan cara yang berbeda sesuai dengan sistem informasi yang mereka hadapi. Sebagai contoh, informasi yang sama mungkin akan dipelajari oleh siswa dengan cara yang berbeda, tergantung pada bagaimana mereka memproses informasi tersebut.

Hakekat dari manajemen pembelajaran teori belajar sibernetik adalah upaya guru dalam membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran mereka secara efektif dengan memanfaatkan unsur kognitif siswa, terutama pikiran, untuk memahami stimulus luar melalui proses pengolahan informasi. Proses ini menekankan pentingnya memori yang berfungsi dengan baik dalam pembelajaran, menggambarkannya seperti fungsi komputer yang mengambil, mengelola, menyimpan, dan mengembalikan informasi sesuai kebutuhan.  

B. Tujuan Belajar Menurut Aliran Teori Belajar Sibernetik

Menurut aliran teori belajar sibernetik, tujuan belajar adalah mengolah informasi (pesan pembelajaran) dan proses belajar sangat di atur oleh sistem informasi. Dalam konteks ini, tidak hanya fokus pada hasil belajar, tetapi juga pada bagaimana siswa memproses informasi yang diterima. Teori belajar sibernetik memandang bagaimana proses pengolahan informasi, di mana siswa dapat memproses informasi dari lingkungan melalui memori dan kemampuan berpikir yang dikembangkan. Dalam teori belajar sibernetik, proses pembelajaran memiliki peran penting, tetapi manajemen sistem informasi juga memiliki kepentingan yang sama besar. Dalam konteks ini, sistem informasi dianggap krusial untuk menyediakan materi pembelajaran secara efesien kepada siswa. Proses pembelajaran akan optimal jika materi yang dia ajarkan, yang disebut sebagai sistem informasi dalam teori sibernetika, dan masalah yang akan di selesaikan, memiliki karakteristik yang jelas dan dikenal.

Teori belajar sibernetik juga menekankan pentingnya memanfaatkan kesalahan untuk kembali ke arah yang seharusnya. Dengan demikian, siswa dapat belajar dari kesalahan dan meningkatkan kemampuan merekadalam memecah masalah. Dalam konteks pembelajaran sibernetik, peran guru mencakup perencanaan, persiapan, dan penyediaan stimulus pentingnya input simbolik seperti informasi verbal, angka, dan kata-kata tidak dapat di abaikan serta input referensial (objek dan peristiwa). Guru berfungsi sebagai panduan untuk memastikan pemahaman peserta didik terhadap informasi yang disampaikan, serta untuk memimbing mereka dalam mengolah konsep dan merespons pembelajaran, guru memperhatikan sembilan langkah pengajaran yang sesuai dengan teori sibernetik, mulai dari menarik perhatian peserta didik hingga memberikan kesempatan bagi mereka untuk menggunakan hasi pembelajaran.

Menerapkan teori belajar dalam proses belajar memerlukan beberapa langkah, termasukmenentukan tujuan intruksional, materi belajar, dan menyesuaikan pendekatan belajar dengan sistem informasi yang ada. Dalam konteks pengajaran Bahasa Inggris dan penerapan teknologi informasi, penting bagi guru untuk memahami baik materi pelajaran maupun pola pikir siswa. Penerapan teknologi informasi seperti video call atau aplikasi berbasis video internet memungkinkan guru untuk beradaptasi dengan siswa di luar lingkungan kelas.

Penerapan teknologi informasi dalam pembelajaran juga dapat melibatkan tugas analisis video praktik lapangan sebagai stimulasi untuk masukan simbolik dan referensial. Sebagai contoh, penggunaan video praktik lapangan dalam pembelajaran Bahasa Inggris memungkinkan mahasiswa untuk menganalisis proses pengajaran dan penggunaan bahasa. Guru dapat mengarahkan siswa untuk berpikir algoritme atau heuristik dalam menghadapi informasi yang diberikan. Dengan demikian, langkah-langkah dalam penerapan teori sibernetik dalam pembelajarn mencakup menentukan pembelajaran, materi belajar, dan menyusun materi pelajaran sesuai dengan urutan yang sesuai dengan sistem informasi yang ada.

C. Kelebihan dan Kekurangan Teori Belajar Sibernetik

Kelebihan strategi pembelajaran yang berdasarkan teori pemrosesan informasi mencakup berbagai aspek yang signifikan.

• Fokus pada cara berpikir yang berorientasi pada proses membuat pemahaman materi lebih jelas.
• Penyajian pengetahuan mengikuti aspek ekonomis sehingga lebih efisien.
• Kapabilitas belajar dapat disajikan secara lebih komprehensif, menghasilkan pemahaman yang lebih dalam.
• Keseluruhan kegiatan belajar dapat diarahkan secara jelas menuju tujuan yang ingin dicapai.
• Adanya transfer belajar yang memungkinkan siswa menerapkan pengetahuan dalam kehidupan nyata.
• Kontrol belajar yang memungkinkan adaptasi belajar sesuai dengan ritme individu masing-masing.
• Umpan balik memberikan paduan yang jelas tentang sejauh mana pencapaian yang telah tercapai dibandingkan dengan yang diharapkan adalah aspek informatif yang penting.
• Teori sibernetik memungkinkan siswa untuk memiliki kapabilitas belajar yang lebih lengkap, dengan kemampuan untuk berpikir kritis dan berimajinasi.
• Teori ini memungkinkan siswa untuk memiliki keterarahan kegiatan belajar yang lebih baik, dengan tujuan yang jelas dan transfer belajar yang lebih efektif.

kelemahan dalam teori sibernetik yang patut diperhatikan.

•  Terlalu menekankan pada sistem informasi yang dipelajari tanpa memperhatikan proses belajar secara menyeluruh menjadi kelemahan utamanya.
• Teori ini sering memperoleh kritik karena lebih berpusat pada sistem informasi yang akan dipelajari, bukan pada proses belajar.
• Keterbatasan pengetahuan dan pemahaman akan mekanisme kerja otak membuat kemampuan untuk menerapkan teori ini terbatas.
• Teori ini tidak cocok untuk semua situasi dan siswa sehingga tidak ideal untuk digunakan secara umum.
• Teori ini tidak langsung mengulas proses pembelajaran, yang membuat sulit untuk diimplementasikan.
• Teori ini lebih fokus pada sistem informasi yang di pelajari dari pada memperhatikan proses pelajaran itu sendiri.
•  Keterbatasan aplikasi teori sibernetik dalam situasi yang kompleks: Teori sibernetik dapat berfungsi efektif dalam situasi yang relatif sederhana, namun dalam situasi yang kompleks, teori ini dapat mengalami keterbatasan dalam menjelaskan dan memprediksi perilaku siswa.
•  Teori sibernetik mengasumsikan bahwa tidak ada satu proses belajar yang ideal untuk setiap situasi, dan ini mungkin tidak cocok bagi semua siswa.

Dalam keseluruhan analisis, penting untuk memahami bahwa teori sibernetik, sementara memiliki kelebihan yang signifikan, juga memiliki kelemahan yang perlu diperhatikan. Fokus yang terlalu besar pada sistem informasi dapat mengurangi perhatian terhadap proses belajar secara menyeluruh, yang kemudian dapat mempengaruhi efektivitas pembelajaran.

D . Prinsip Prinsip Belajar Menurut Aliran Sibernetik

Prinsip-prinsip belajar menurut aliran sibernetik yaitu proses penerimaan, penyandian, penyimpanan, dan pengambilan kembali informasi dari ingatan, ini  telah di kembangkan beberapa teori dan model pemrosesan informasi oleh para ahli. Teori-teori tersebut umumnya didasarkan pada tiga asumsi utama:

• Terdapat serangkaian tahapan pemrosesan informasi antara    stimulus dan respons, yang membutuhkan waktu tertentu pada setiap tahapannya.
•  Stimulus yang diproses melalui tahapan tersebut akan mengalami perubahan baik dalam bentuk maupun isi.
• Salah satu tahapan dalam proses tersebut memiliki kapasitas yg terbatas

Dari tiga asumsi tersebut, timbul teori tentang struktur komponen dan pengaturan proses informasi, yang juga dikenal sebagai proses kontrol. Komponen pemrosesan informasi dapat dikelompokan manjadi tiga berdasarkan perbedaan fungsi , kapasitas, bentuk informasi, dan proses "lupa". Komponen tersebut mencakup Sensory Receptor (SR), Working Memory (WM), dan Long Term Memory (LMT). Proses kontrol dianggap sebagai srategi yang tersimpan dalam ingatan dan dapat digunakan sesuai kebutuhan.

Model pemrosesan informasi terdiri dari tiga komponen utama. Pertama adalah sensori receptor (SR) adalah tahap pertama dimana informasi diterima dari lingkungan luar informasi yang diterima hanya dapat bertahan dalam SR untuk waktu yang singkat dan rentan terhadap gangguan atau perubahan. Tahap kedua adalah working memory (WM). , yang mampu memahami informasi yang diberi perhatikan oleh individu WM mempunyai kapasitas terbatas dan informasi di dalamnya dapat disandi dalam bentuk yang berbeda dari stimulus aslinya. Terakhir, Long Term Memory (LTM) berisi semua pengetahuan yang dimiliki individu, memiliki kapasitas tak ada batas, dan informasi yang di simpan di LTM tidak pernah hilang. Masalah "lupa" pada tahap ini disebabkan oleh kesulitan dalam mengambil kembali informasi yang diperlukan.

Bertalanffy melihat pentingnya sibernetik dalam konteks komunikasi, di mana sibernetika dianggap sebagai teori sistem kontrol yang berkembang dari konsep komunikasi antara sistem dan lingkungan, serta antar sistem itu sendiri. Pengontrol (feedback) dari sistem beroperasi dengan memperhatikan perubahan lingkungan sekitarnya. Dengan kemajuan teknologi informasi, terutama setelah tahun 1966, penggunaan komputer sebagai media penyampaian informasi telah berkembang pesat. Prinsip dasar dari teori sibernetik adalah mengakui adanya 'perbedaan', yaitu pengertian bahwa setiap entitas memiliki karakteristik yang unik atau akan mengalami perubahan seiring berjalannya waktu.

Implementasi teori sibernetik telah terjadi dalam berbagai pendekatan pembelajaran dan metode, yang telah diterapkan di Indonesia, seperti virtual learning dan e-learning. Beberapa kelebihan dari teori sibernetik termasuk kemampuan setiap individu untuk memilih model pembelajaran yang paling sesuai untuk mereka, dengan aksesibilitas melalui internet serta modul-modul dari berbagai belahan dunia.

E. Pembelajaran Menurut L Nev Landa

L Nev Landa, seorang psikolog yang mengadopsi aliran sibernetik, mengidentifikasi dua proses berpikir yang berbeda: proses berpikir algoritmik dan cara berpikir heuristik. Proses berpikir algoritmik adalah proses yang terstruktur secara sistematis, bergerak secara bertahap, konvergen, dan lurus menuju satu tujuan tertentu.

Ridwan Abdillah Sani (2013: 36) sependapat dengan Landa bahwa pendekatan sibernetik melibatkan kedua model berpikir ini. Menurutnya, proses belajar yang efektif terjadi ketika materi yang dipelajari atau masalah yang ingin dipecahkan dipahami dengan baik, entah itu melalui sistem informasi atau pengetahuan yang dimiliki oleh guru. Guru yang baik adalah yang memahami baik informasi materi dan sistem berpikir dari siswa, serta dapat menghubungkan keduanya secara efektif.

Abdul Hamid (2009: 48) juga mengamini pandangan Landa tentang proses berpikir ini. Dia menegaskan bahwa belajar adalah pengolahan informasi, dan untuk memastikan proses pembelajaran yang sukses, penting bagi guru untuk memahami dengan jelas karakteristik materi yang diajarkan serta kemampuan berpikir siswa. Dalam konteks ini, pendekatan yang kombinasi antara berpikir algoritmik dan heuristik dapat menjadi kunci untuk mengoptimalkan proses pembelajaran.

Dalam teori pembelajaran sibernetik, proses pembelajaran tergantung pada strategi yang digunakan oleh peserta didik. Tujuannya adalah memecah pembelajaran menjadi bagian-bagian yang lebih kecil agar peseta didik dapat fokus pada setiap bagian tersebut proses pembelajaran memiliki peran yang penting, tetapi pengolahan sistem informasi juga sangat pentingnya dalam konteks ini, sistem informasi dianggap sangat penting karena memudahkan penyampaian materi pembelajaran kepada siswa.

Teori belajar sibernetik juga menekankan pentingnya mengorganisasi pembelajaran dengan mempertimbangkan kebebasan siswa dalam berpikir dan berimajinasi. Materi yang lebih terstruktur dan teratur lebih baik disajikan dalam pendekatan linear dan sekuensial. Namun, materi yang lebih abstrak dan berpotensi memiliki beragam interpretasi lebih baik disajikan dalam pendekatan "terbuka".

F. Pembelajaran Menurut Pask dan Scott

Pask dan Scott, dua tokoh sibernetik lainnya, mengenalkan konsep tentang peserta didik yang holistik memulai pembelajaran dari konsep umum ke yang lebih spesifik, sementara peserta didik tipe serial menggunakan pendekatan  berpikir algoritmik, seperti yang dijelaskan oleh Ridwan Abdullah Sani (2013:36) 

Pembelajaran dalam kerangka sibernetik sering kali dikaitkan dengan konsep (feedback) dalam konteks pendidikan. Umpan balik dari siswa memungkinkan guru mengevaluasi pemahaman materi yang telah disampaikan dan mengidentifikasi kesulitan yang mungkin dihadapi oleh peserta didik dalam memproses informasi. Berdasarkan umpan balik ini, peserta didik dapat menilai hasil pembelajaran mereka dan mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan.

Di sisi lain, pendekatan yang diusulkan oleh Pask dan Scott memiliki kesamaan dengan pendekatan algoritmik. Namun, cara berpikir holistik tidak identik dengan heuristik. Berpikir holistik melibatkan pengamatan sistem informasi secara menyeluruh, tanpa terlalu terpaku pada detail-detail spesifik. Sebagai contoh, saat melihat sebuah lukisan, pendekatan holistik akan melibatkan pengamatan keseluruhan lukisan sebelum memerhatikan detail-detail tertentu.

Pendekatan yang berfokus pada pengelolaan informasi menyoroti aspek-aspek seperti ingatan jarak panjang Long Time Memory (LTM) yang terkait proses pengolahan informasi dalam otak. Menurut teori sibernetik, agar proses pembelajaran berlangsung secara optimal, kita perlu memahami tidak hanya bagaimana otak bekerja, tetapi juga bagaimana lingkungan memengaruhi mekanisme tersebut.

Pengikut teori sibernetik lainnya termasuk Pask dan Scott, yang mengidentifikasi dua gaya berpikir: serialis dan wholist. Sementara pendekatan serialis mirip dengan algoritma, gaya wholist melibatkan melompat ke gambaran lengkap sistem informasi. Ini berbeda dengan pendekatan heuristik yang menggabungkan beberapa aspek sekaligus. Siswa dengan gaya wholist cenderung memahami dari yang umum ke detail, sementara siswa serialis menggunakan pendekatan algoritma.

G. Penerapan teori sibernetik dalam pembelajaran

Implikasi dari diskusi tersebut adalah memperkuat teori belajar sibernetik secara teoritis maupun praktis. Meskipun relatif baru, teori ini berkembang seiring dengan kemajuan tekhnologi dan informasi , memengaruhi cara belajar sibernetik dengan peserta didik mengolah , memonitor, dan merencanakan strategi terkait informasi. Pentingnya "Sistem Informasi" dalam menentukan proses belajar juga ditekankan. Pembahasan juga menyoroti bahwa tidak hanya ada satu cara belajar yg ideal untuk semua situasi , dengan peserta didik mungkin menggunakan proses belajar yang berbeda untuk memahami informasi yang sama. Hasilnya menunjukkan adanya beragam cara berpikir dalam teori sibernetik seperti algoritmik, heuristik, wholist, dan serialis, yang dapat diterapkan oleh guru dan siswa di pelajaran.

Teori pengolahan informasi pembelajaran adalah bagian dari pembelajaran proses internal yang tidak dapat diamati secara langsung adalah perubahan dalam kemampuan yang terjadi dalam situasi khusus. Kapasitas memori kerja manusia memiliki batasannya. Gagne menyatakan bahwa untuk mengurangi beban memori kerja, pengetahuan yang dipelajari dapat diwakili dalam bentuk proposisi, produk, dan gambaran mental. ini merupakan inti dari teori gagne dan briggs. Menyoroti tiga aspek utama dalam pembelajaran: Kapabilitas belajar, peristiwa pembelajaran, dan pengorganisasian pembelajaran. Tahap-tahap pembelajaran, yang mengacu pada peristiwa pembelajaran, dapat membantu mendukung proses internal belajar, seperti menarik perhatian, menetapkan tujuan, merangsang ingatan, menyajikan materi, memberikan bimbingan, mendorong untuk kerja, memberikan umpan balik, menilai kinerja, dan meingkatkan retensi dan transfer pembelajaran. Dalam mengorganisir pembelajaran, penting untuk mempertimbangkan siswa telah memenuhi syarat belajar yang di perlukan. Ada syarat belajar utama yg harus di kuasai siswa, serta syarat belajar yg mendukung fasilitasi pembelajaran. Pengorganisasian pembelajaran untuk berbagai kemampuan belajar dapat dilakukan dengan mengelompokkan pembelajaran ke dalam ranah keterampilan intilektual, informasi verbal, srategi kognitif, sikap dan keterampilan motorik. Keunggulan strategi belajar yang berbasis pada teori pengolahan informasi meliputi penekanan pada proses berpikir, penyajian pengetahuan yang ekonomis, kapabilitas belajar yang lengkap, keterarahan kegiatan belajar pada tujuan, transfer pembelajaran ke dalam kehidupan nyata, kontrol belajar yang disesuaikan dengan kebutuhan individu, dan umpan balik yang jelas tentang kinerja belajar. Dengan menerapkan pendekatan sibernetik dalam pembelajaran, langkah-langkah seperti menentukan tujuan, materi, sistem informasi, pendekatan belajar yang sesuai, serta menyusun dan menyajikan materi pembelajaran dengan tepat dapat diimplementasikan. 

 

BAB III

 PENUTUP

A.Kesimpulan

Teori Belajar Sibernetik adalah konsep belajar yang relatif baru dan terus berkembang seiring dengan kemajuan teknologi dan ilmu informasi. Dalam teori ini, belajar dipandang sebagai proses pengolahan informasi, dengan fokus utama pada sistem informasi yang diproses oleh siswa. Sistem informasi ini menjadi penentu utama dalam proses belajar, mengatur bagaimana proses belajar akan terjadi berdasarkan informasi yang diterima. Teori ini memiliki kesamaan dengan teori kognitif dalam memperhatikan proses belajar, tetapi teori sibernetika lebih mementingkan sistem informasi yang sedang diproses. Informasi itu sendiri menentukan prosesnya. Asumsi lain dari teori ini adalah tidak ada satu pun proses pembelajaran ideal yang cocok untuk semua situasi dan siswa. Oleh karena itu, suatu informasi mungkin dipelajari oleh seorang siswa melalui satu jenis proses pembelajaran, sedangkan informasi yang sama dapat dipelajari oleh siswa lain melalui proses yang berbeda.

Teori Belajar Sibernetik memandang belajar sebagai proses pengolahan informasi, di mana siswa memproses informasi dari lingkungan melalui memori dan kemampuan berpikir yang dikembangkan. Dalam konteks ini, proses belajar memegang peranan penting, namun tidak kalah penting juga pengolahan sistem informasi. Guru berfungsi sebagai panduan bagi siswa dalam memahami informasi yang diberikan dan membimbing mereka dalam memanipulasi konsep dan menyusun umpan balik dari latihan atau pembelajaran yang diberikan.

Strategi pembelajaran yang berdasarkan teori pemrosesan informasi memiliki kelebihan yang signifikan, termasuk fokus pada cara berpikir yang berorientasi pada proses, penyajian pengetahuan yang lebih efisien, kapabilitas belajar yang lebih komprehensif, dan transfer belajar yang lebih efektif. Teori sibernetik memungkinkan siswa untuk memiliki kapabilitas belajar yang lebih lengkap, dengan kemampuan untuk berpikir kritis dan berimajinasi. Namun, terdapat kelemahan yang perlu diperhatikan, seperti terlalu menekankan pada sistem informasi yang dipelajari tanpa memperhatikan proses belajar secara menyeluruh, keterbatasan pengetahuan dan pemahaman akan mekanisme kerja otak, dan tidak cocok untuk semua situasi dan siswa.

Prinsip-prinsip belajar menurut aliran sibernetik melibatkan proses penerimaan, penyandian, penyimpanan, dan pengambilan kembali informasi dari ingatan. Teori-teori pemrosesan informasi yang dikembangkan oleh para ahli didasarkan pada tiga asumsi utama, yaitu adanya serangkaian tahapan pemrosesan informasi, perubahan bentuk dan isi informasi, dan kapasitas terbatas pada salah satu tahapan. Dari asumsi-asumsi tersebut, muncul teori tentang komponen struktur dan pengaturan alur pemrosesan informasi (proses kontrol), yang meliputi sensory receptor, working memory, dan long-term memory.

Teori belajar sibernetik menurut Landa mengidentifikasi dua proses berpikir yang berbeda: algoritmik dan heuristik. Proses algoritmik adalah berpikir secara sistematis, tahap demi tahap, dan lurus menuju tujuan tertentu, seperti saat menelpon atau mengoperasikan mesin mobil. Sementara itu, proses heuristik adalah berpikir divergen yang menuju beberapa tujuan sekaligus, seperti dalam memahami konsep dengan makna ganda seperti keadilan atau demokrasi.

Teori sibernetik menurut Pask dan Scott mengenalkan konsep tentang tipe peserta didik yang holistik dan tipe serial. Peserta didik tipe holistik cenderung memulai pembelajaran dari konsep yang umum ke yang lebih khusus, sementara peserta didik tipe serial cenderung menggunakan pendekatan berpikir algoritmik.

Implikasi dari diskusi tersebut adalah memperkuat teori belajar sibernetik secara teoritis maupun praktis. Teori ini berkembang seiring dengan kemajuan teknologi dan ilmu informasi, memengaruhi cara belajar sibernetik dengan peserta didik mengolah, memonitor, dan merencanakan strategi terkait informasi. Pentingnya "Sistem Informasi" dalam menentukan proses belajar juga ditekankan.

B. SARAN

Dengan terselesaikannya artikel ini, diharapkan pembaca bisa memahami dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari atau dalam lingkungan tertentu yang membutuhkan akan teori belajar sibernetik.

DAFTAR PUSTAKA

 

Arifin, Muhammad, Ayu Puspita Sari, and Adriawan Maulana Tama. "Implikasi Teori Belajar Sibernetik dalam Proses Pembelajaran dan Penerapan IT di Era Modern." Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Berkemajuan dan Menggembirakan (The Progressive & Fun Education Seminar) ke-2, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara 2017. Hal 241-253

Abdurakhman, Omon, and Radif Khotamir Rusli. "Teori Belajar dan Pembelajaran." DIDAKTIKA TAUHIDI: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar vol 2.1 IAIN Kudus(2015).hal 18-20

Bakti, Surya, and Halimatus Sakdiah. "Pengaruh Penerapan Teori Belajar Sibernetik terhadap Efektivitas Pembelajaran PAI di SMP Putra Jaya Stabat Kabupaten Langkat." Wahana Inovasi: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat UISU Sumatera Utara vol 10.1 (2021): 86-110.

Dr. Herpratiwi, M.Pd.Teori Belajar dan Pembelajaran, 2016 media akademi

Ruko Jamhusan 7A Yogyakarta hal 35-40

Etty, Ratnawati. "Karakteristik teori-teori belajar dalam proses pendidikan (perkembangan psikologis dan aplikasi)." Edueksos Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi vol 4.2 Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon (2016). Hal 20

Ina, Pratama. Implementasi teori belajar sibernitik dalam pembelajaran pai untuk membentuk kemampuan memecahkan masalah pada peserta didik kelas xii di sma n 3 bandar lampung. Diss. Uin raden intan lampung, 2023. Hal 14-25

Maman Rachman, "Penataran dan Lokakarya Peningkatan Keterampilan Dasar Teknik Instruksional", (2015) Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Profesi Universitas Negeri Semarang hal 29-37

Rumaf, Nouval. "Implementasi Prinsip-Prinsip Pembelajaran Bahasa Indonesia Dan Pemerolehan Bahasa Melalui Metode Pembiasaan Di Sekolah."Universitas Muhammadiyah Surakarta, (2015). Hal 6