Best Practice PPL Aksi 1,2,3,4

Setiap rencana yang telah selesai dilaksanakan membutuhkan Rencana Tindak Lanjut (RTL). Hal ini karena rencana tindak lanjut merupakan salah satu jaminan bagi keberlangsungan dan keberlanjutan suatu rencana dalam hal ini rencana pembelajaran. Dengan adanya rencana tindak lanjut akan lebih memudahkan dalam mengimplementasikan program yang selanjutnya. Untuk bisa menyusun rencana tindak lanjut yang baik sesuai rencana program berdasarkan hasil refleksi dan analisis dari pengalaman aksi sebelumnya.

Berdasarkan hal-hal tersebut, beberapa rencana tindak lanjut yang akan dilakukan setelah melakukan refleksi akhir PPL program Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan pada aksi pembelajaran ke dua adalah pada tahapan rencana terutama tujuan pembelajaran harus jelas arahnya dan dapat tercapai dalam artian anak-anak dapat dengan mudah memahami dari setiap materi yang disampaikan melalui bantuan media pembelajaran menarik bagi anak dan sesuai kebutuhan belajarnya serta menggunakan metode pembelajaran yang tepat. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat membantu dalam menyampaikan materi pembelajaran dan memudahkan anak untuk memahami materi, selain itu melalui metode bermain sambil belajar membuat anak lebih aktif dalam proses pembelajaran.

Dengan demikian rencana tindak lanjut yang akan dilaksanakan ke depannya. Pelaksanaan masing-masing rencana program disesuaikan dengan situasi dan kondisi di sekolah. Sebelum mengimplementasikan rencana tindak lanjut diperlukan terlebih dahulu untuk melakukan koordinasi dan kolaborasi bersama teman sejawat serta kepala sekolah. Tujuannya agar semua rencana program tindak lanjut dapat terlaksana dengan semaksimal mungkin dengan harapan hasilnya pun baik.

• SITUASI PPL AKSI 3
• Situasi yang melatar belakangi penyelesaian masalah 3 pada PPL Aksi 3 adalah sebagai berikut:
• Rendahnya kemampuan mengenal konsep lambang bilangan 1-20 ini sangat lah penting bagi kita untuk memperbaiki, karena kegiatan mengenal konsep lambang bilangan 1-20 merupakan Aspek Perkembangan Kognitif yang penting dan perlu di tingkatkan pada usia TK.
• Pendidik masih belum tahu tentang tahapan kepekaan dalam bilangan
• Strategi dalam pembelajaran konsep lambang bilangan 1-20 yang digunakan belum tepat.
• Metode pembelajaran konsep lambang bilangan 1-20  belum maksimal.
• Stimulus konsep lambang bilangan 1-20 belum optimal.
• Media pembelajaran konsep lambang bilangan 1-20  kurang menarik dan monoton.
• Tidak ada kerjasama orang tua dalam mengulang materi anak disekolah.
• Selain itu kurangnya penggunaan TPACK dalam kegiatan mengenal konsep lambang bilangan 1-20.

Praktik ini penting untuk dibagikan karena menurut saya sebagian besar guru yang mengalami permasalahan yang sama dalam kegiatan mengenal konsep lambang bilangan 1-20. Dengan membagikan praktik lapangan ini saya bisa memberikan refensi dan motivasi bagi saya sendiri dan rekan sejawat lain untuk perbaikan kegiatan mengenal konsep lambang bilangan 1-20 dari permasalahan yang dihadapi dan untuk melakukan yang lebih baik lagi dalam hal kegiatan mengenal konsep lambang bilangan 1-20.

Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini yaitu Saya sebagai guru yang bertanggung jawab dan guru profesional akan melaksanakan kegiatan yang inovatif, kreatif , aman bagi anak, dan bermakna untuk mencapai tujuan pembelajaran. Guru berperan sebagai fasilitator, mediator, motivator, pembimbing dan pengelola harus mampu mengelola kegiatan mengenal konsep lambang bilangan 1-20  sedemikian rupa agar tercapainya tujuan kegiatan tersebut, dari mulai membuat perangkat pembelajaran seperti RPPH, Media, LKPD, bahan ajar dan Instrumen Penilaian. Melaksanakan proses pembelajaran, evaluasi dan merefleksi diri dari hasil pembelajaran yang akan dilaksanakan.

• 
  
• TANTANGAN PPL AKSI 3

Setelah diidentifikasi masalah dengan refleksi diri, wawancara guru kelas, teman sejawat, serta para pakar yaitu Dosen PGPAUD Universitas Negeri Malang, maka beberapa tantangan yang terjadi yaitu:

• Guru yang belum memanfaatkan media disekitarnya dengan baik.
• Guru belum mau untuk mencari tahu tahapan kepekaan dalam bilangan.
• Guru belum menggunakan metode dan strategi pembelajaran sesuai karakteristik anak
• Guru belum menggunakan TPACK dalam kegiatan menganyam.

Adapun pihak-pihak yang terlibat dalam mencapai tujuan adalah :

Kepala sekolah sebagai peneliti

Guru sebagai teman sejawat dalam melakukakan kolaborasi

Siswa sebagai individu yang ingin mencapai tujuan pembelajaran

Orangtua sebagai penghubung antara guru dan orangtua dapat bekerjasama dan bersinergi dalam pembelajaran