BAB III
HASIL KEGIATAN
- Hasil
Hasil yang dapat dilaporkan dari praktik baik ini diuraikan sebagai berikut.
- Proses pembelajaran tematik yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning berlangsung aktif. Peserta didik menjadi lebih aktif merespon pertanyaan dari guru, termasuk mengajukan pertanyaan pada guru maupun temannya. Aktifitas pembelajaran yang dirancang sesuai sintak Problem Based Learning mengharuskan peserta didik aktif selama proses pembelajaran.
- Pembelajaran yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran C meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berdiskusi.Â
- Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis. Hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi peserta didik untuk bertanya dan menanggapi. Dalam pembelajaran sebelumnya yang dilakukan penulis menggunakan model pembelajaran konvensional sehingga menyebabkan suasana  kelas cenderung sepi dan serius. Peserta didik cenderung bekerja sendiri-sendiri untuk berlomba menyelesaikan tugas yang diberikan guru. Fokus guru adalah bagaimana  peserta didik dapat  menyelesikan soal yang disajikan; kurang peduli pada proses berpikir peserta didik. Tak hanya itu,  materi pembelajaran yang selama ini selalu disajikan dengan pola deduktif (diawali dengan ceramah teori tentang materi yang dipelajari, pemberian tugas, dan pembahasa), membuat peserta didik cenderung menghapalkan teori. Pengetahuan yang diperoleh siswa adalah apa yang diajarkan oleh guru.
- Berbeda kondisinya dengan praktik baik pembelajaran tematik dengan mengimplementasikan Model Pembelajaran Problem Based Learning. Dalam pembelajaran ini pemahaman peserta didik tentang pperubahan fisika dan perubahan kimia benar-benar dibangun oleh peserta didik melalui pengamatan dan diskusi yang meuntut kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis.
- Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning juga meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah. Problem Based Learning  yang diterapkan dengan video berisi permasalahan mampu mendorong peserta didik merumuskan pemecahan masalah. Sebelum menerapkan Problem Based Learning, penulis melaksanakan pembelajaran sesuai dengan buku guru dan buku peserta didik. Meskipun permasalahan yang disajikan dalam buku    teks kadang kala kurang sesuai dengan kehidupan sehari-hari peserta didik, tetap saja penulis gunakan. Jenis teks yang digunakan juga hanya pada teks tulis dari buku teks Dengan menerapkan Problem Based Learning, peserta didik tak hanya belajar dari teks tulis, tetapi juga dari video serta diberi kesempatan terbuka untuk mencari data, materi dari sumber lainnya.
- Masalah yang Dihadapi
Masalah yang dihadapi adalah peserta didik belum terbiasa belajar dengan model Problem Based Learning. Dengan tujuan untuk mendapat nilai ulangan yang baik guru selalu mengguakan metode ceramah, peserta didikpun merasa lebih percaya diri menghadapi ulangan (penilaian) setelah mendapat penjelasan guru melalui ceramah.
Â
- Cara  Mengatasi Masalah
Agar peserta didik yakin bahwa pembelajaran dengan model Problem Based Learning.dapat membantu mereka lebih menguasai materi pembelajaran, guru memberi penjelasan sekilas tentang  apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat belajar berorientasi pada keterampilan berpikir kritis berdasarkan masalah.
