Teori Konstruktivistik dalam Pembelajaran PAI

(9) pendidik konstruktivistik meminta ide-ide peserta didik, sebelum peserta didik dikenalkan dengan ide dan bahan-bahan pembelajaran, 

(10) pendidik konstruktivistik mendorong pebelajar pada tantangan konsep dan ide-ide yang lain,

(11) pendidik konstruktivistik menggunakan strategi pembelajaran kooperatif melalui interaksi peserta didik, sharing ide, dan tugas-tugas belajar, (12) pendidik konstruktivistik mendorong peserta didik menghormati dan menggunakan ide-ide orang/teman lainnya melalui refleksi dan analisis, dan 

(13) pendidik konstruktivistik memungkinkan penyusunan kembali ide-ide peserta didik melalui refleksi terhadap fakta/petunjuk dan pengalaman baru. 

Selanjutnya Brooks dan Brooks dalam Kim [5] mengemukakan ciri-ciri pembelajaran konstruktivistik sebagai berikut: 

(1) kurikulum dijelaskan dari keseluruhan ke bagian, dengan menekankan pada konsep besar, 

(2) sangat menghargai (menilai) peserta didik yang terdorong untuk bertanya, 

(3) aktivitas kurikulum sangat tergantung pada sumber-sumber data utama dan bahan-bahan manipulatif, 

(4) peserta didik dipandang sebagai pemikir (thinkers), 

(5) pendidik secara umum bertindak dalam cara-cara interaktif, mediasi lingkungan (mediating environment) untuk peserta didik, 

(6) pembelajar meminta sudut pandang peserta didik (student's point of view) untuk memahami konsepsi-konsepsi peserta didik saat ini untuk digunakan dalam pembelajaran berikutnya,