Menganalisis Model Pembelajaran dan Cara Berpikir Komputasi dalam Matematika serta dalam Memecahkan Masalah

(2) pada proses pengenalan pola, siswa laki-laki membuat kolom dan baris yang kemudian diisi dengan paket kue beserta jumlah buah ceri yang diperoleh untuk setiap pembelian paket kue. Selanjutnya, asumsikan setiap paket dengan pola angka. Kemudian mengenali pola dalam pemecahan masalah untuk membangun solusi, dan terakhir memeriksa pola penyelesaian yang telah dikenali.

(3) dalam proses berpikir algoritmik, siswa laki-laki menyebutkan langkah-langkah logis dalam menjawab soal-soal pemecahan masalah yang disajikan dan sesuai dengan pola penyelesaian yang telah dikenali sebelumnya. 

(4) dalam proses generalisasi pola dan abstraksi, siswa laki-laki menyebutkan rumus umum pemecahan masalah yang sesuai dengan pola yang telah diketahui sebelumnya, walaupun dalam penulisan rumus umum masih kurang tepat, telah dibenarkan pada saat wawancara proses. Siswa laki-laki menarik kesimpulan berupa jawaban atas pertanyaan pemecahan masalah dengan menggunakan rumus umum yang ditemukan. 

2. Proses berpikir komputasional siswi SMP dalam menyelesaikan masalah pola bilangan, sebagai berikut: 

(1) pada proses dekomposisi, siswi membaca soal pemecahan masalah sambil menggarisbawahi informasi penting yang diketahui dan ditanyakan dari soal pemecahan masalah, kemudian menulis informasi penting pada lembar. menjawab. 

(2) dalam proses pengenalan pola, mahasiswi mengasumsikan setiap paket kue dengan pola nomor, kemudian memisahkan setiap paket kue yang tersedia dan menggabungkannya dengan jumlah kue dan ceri yang diperoleh untuk setiap pembelian paket kue. Kemudian mengidentifikasi pola dalam rangka membangun solusi pemecahan masalah, dan terakhir memeriksa pola permukiman yang telah dikenali. 

(3) dalam proses berpikir algoritmik, mahasiswi menyebutkan langkah-langkah logis dalam menjawab soal-soal pemecahan masalah yang disajikan dan sesuai dengan pola penyelesaian yang telah dikenali sebelumnya. 

(4) dalam proses generalisasi pola dan abstraksi, mahasiswi menyebutkan rumus umum pemecahan masalah yang sesuai dengan pola yang telah diketahui sebelumnya, dan menarik kesimpulan berupa jawaban atas pertanyaan pemecahan masalah dengan menggunakan rumus umum yang ditemukan.

DAFTAR PUSTAKA 

[1] Arends. 2008. Learning to Teach. Yogyakarta: Pustaka Belajar. 

[2] NSTA, C. S. (2011). Computational Thinnking Teacher Resource., Nasional Science Foundation Under Grant.