2.Peserta didik mengamati gambar ilustrasi pada powerpoint interaktif.
Â
3.Guru melakukan tanya jawab yang membuat peserta didik berpikir bagaimana mencari jawaban dan rumusnya ketika menanyakan sisa.
4.Peserta didik mencoba membuat kalimat matematika dari gambar pengurangan.
5.Peserta didik membacakan rumus sambil mengoperasikan balok/manik-manik.
6.Guru  menambahkan  kata-kata "sisa" pada gambar. Gunakan  kata "sisa" untuk mengesahkan pengurangan, 4 dikurangi 1 adalah 3, maka sisanya adalah 3
Tahap 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
7.Peserta didik dibagi menjadi 3 Â kelompok.
8.Peserta didik diberikan LKPD untuk didiskusikan bersama kelompoknya.
9.Guru menjelaskan cara kerja dalam mengerjakan LKPD kepada setiap kelompok. Kemudian peserta didik melakukan pengurangan angka dalam soal dengan mempraktikkan menggunakan benda konkret dan   menuliskan hasil dari pengurangan tersebut ke dalam bentuk kalimat matematika.
10.Peserta didikdiberi kesempatanuntukbertanya  tentang pengurangan bilangan   1-10.
Tahap 3. Membimbing Penyelidikan Individual maupun Kelompok
11.Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya untuk mengerjakan LKPD dengan bantuan media manik-manik.
12.Peserta didik diberi motivasi agar aktif dalam kegiatan kerja kelompok.
13.Ketika Peserta didik sedang melakukan kegiatan kelompok, guru mengamati dan membimbing setiap kelompok yang membutuhkan  dengan instruksi-instruksi tambahan, serta memantau aktivitas belajar peserta didik.
14.Guru melakukan penilaian proses dengan mengamati sikap peserta didik saat berdiskusi maupun mengerjakan LKPD matematika tentang pengurangan
Tahap 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
15.Setelah selesai , masing - masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
16.Setelah selesai Perwakilan setiap kelompok maju kedepan untuk mempersentasikan jawabannya, dan Kelompok  lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang berada di depan kelas.
17.Setelah kegiatan maju dan saling menanggapi selesai, siswa diberi reward berupa motivasi dan tepuk tangan.
Tahap 5. Menganalisis dan Mengevaluasi
18.Pesertadidikmenjabarkankontekspengurangandari kegiatan    pengamatan  gambar pada powerpoint interaktif.
Â
19.Peserta didik untuk membuat kalimat matematika dari gambar pada powepoint interaktif.
20.Gurumencontohkanpengurangandenganmenuliskankalimat matematika pada papan tulis.
21.Peserta didik bertanya jawab mengenai hasil diskusi kelompok yang presentasi.
22.Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
23.Peserta didik mengkonfirmasi pengetahuan bersama guru.
Kegiatan Penutup
1.Peserta didik mengerjakan penilaian sumatif.
2.Peserta didik mengumpulkan penilaian sumatif jika sudah selesai
3.Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan atau rangkuman hasil belajar selama sehari.
4.Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
5.Guru menyampaikan materi yang akan dibahas selanjutnya.
6.Guru memberikan PR melalui group Whatshap.
7.Guru menutup pelajaran dengan mengajak semua peserta didik berdo'a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).
9.Sumber daya/materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi
Sumber daya yang diperlukan dalam melaksanakan aksi ini antara lain pemahaman/kompetensi guru dalam pembuatan modul dan juga kreatifitas merancang kegiatan- kegiatan yang membuat peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran. Selain itu, dalam membuat media pembelajaran dan alat peraga, guru harus menyediakan alat dan bahan yang sesuai. Selanjutnya, diperlukan juga waktu lebih banyak untuk mempersiapkan semua hal yang diperlukan untuk kegiatan pembelajaran (aksi) ini.
10.Refleksi
Dampak dari aksi yang telah dilakukan adalah:
a.Dampak bagi guru
*Meningkatkan kompetensi guru dalam mendesain pembelajaran yang bermakna, menarik, dan inovatif.
*Meningkatkan keterampilan guru dalam mengoperasikan berbagai aplikasi edit yaitu canva.
*Meningkatkan kompetensi guru dalam mengelola kelas agar peserta didik selalu aktif dalam pembelajaran.
b.Dampak bagi peserta didik
*Peserta didik lebih bersemangat saat proses pembelajaran.
*Peserta didik terlatih dalam mengkomunikasikan hasil dengan tanggung jawab.
*Penggunaan model pembelajaran problem based learning berbasis TPACK membuat peserta didik lebih termotivasi untuk belajar dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional.
c.Dalam proses pembelajaran berlanggsung dengan menggunakan strategi tersebut respon    lingkungan sekitar :
*Suasana belajar menjadi menyenangkan karena peserta didik terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
*Dari peserta didik mereka merasa pembelajaran tidak membosankan, senang, menarik, mereka dapat terlibat langsung dan aktif dalam pembelajaran.
*Peserta didik lebih memahami materi pembelajaran terutama dalam matematika.
*Dari teman sejawat dan kepala sekolah : pembelajaraan yang dilakukan sudah sangat terarah, peserta didik sudah terlihat aktif dalam pembelajaran.
Apakah hasilnya efektif/tidak?
Faktor keberhasilan pembelajaran sangat ditentukan penguasaan guru dalam penggunaan model pembelajaran sesuai langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran yang dibuat. Keberhasilan dari kegiatan yang dilakukan peserta didik menjadi lebih aktif dan bersemangat mampu melakukan operasi pengurangan dengan menggunakan benda-benda konkret dengan baik dan mampu bekerjasama dalam kelompok dengan penuh tanggung jawab. Selain  itu nilai hasil belajar meningkat diatas KKTP
Mengapa dan bagaimana respon siswa terkait strategi yang dilakukan?
Karena dengan penerapan strategi pembelajaran yang inovasi dengan model PBL menjadikan peserta didik aktif, kreatif, berpikir kritis dan mandiri dalam pembelajaran.
