Abstrak
Kurikulum spiral Bruner adalah metode pengajaran yang memerlukan meninjau kembali tema pendidikan yang sama berulang-ulang sepanjang pendidikan siswa. Setiap kali pelajar mengunjungi kembali kurikulum, dia memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang subjek. Ini menawarkan keuntungan dari memperkuat informasi dari waktu ke waktu dan menginformasikan pembelajaran masa depan dengan pengetahuan yang ada.
Apa Itu Kurikulum Spiral, dan Bagaimana Cara Kerjanya?
Kurikulum spiral adalah kurikulum yang meninjau kembali tema yang sama berulang kali sepanjang waktu. Ini kontras dengan pendekatan yang mengharuskan mempelajari sesuatu dan kemudian melanjutkan, terkadang tidak pernah kembali ke sana. Siswa mengkonsolidasikan informasi sebelumnya dalam ingatan mereka dan membangunnya dari waktu ke waktu ketika mereka mengunjungi kembali suatu topik lagi. Kurikulum spiral adalah kurikulum di mana topik, konsep, atau ide ditinjau kembali secara berulang sepanjang kursus. Kurikulum spiral lebih dari sekadar pengulangan pelajaran. Ini juga membutuhkan pendalaman, dengan setiap pertemuan dibangun di atas sebelumnya.
Tiga Prinsip Dasar
1. Cyclical: Sepanjang karir akademis mereka, siswa harus kembali ke topik yang sama beberapa kali.
2. Increasing Depth: Ketika seorang siswa mengunjungi kembali suatu topik, dia harus mempelajarinya pada tingkat yang lebih tinggi dan mengeksplorasi kompleksitas yang lebih besar.
3. Prior Knowledge: Ketika kembali ke suatu topik, pengetahuan siswa yang ada harus digunakan sehingga mereka dapat membangun di atas fondasi mereka daripada memulai dari awal.
Awal Pendekatan
Jerome Bruner, seorang ahli teori kognitif, merancang teknik pengajaran pada tahun 1960. Bruner merenungkan fakta bahwa banyak profesor menggunakan strategi ini tanpa menyadarinya. Bruner, di sisi lain, mendokumentasikan metode dan pentingnya bagi perancang kurikulum dan, akhirnya, pembelajaran siswa.
Dengan kata-katanya sendiri, inilah pengamatan Bruner:
"I was struck by the fact that successful efforts to teach highly structured bodies of knowledge like mathematics, physical sciences, and even the field of history often took the form of a metamorphic spiral in which at some simple level a set of ideas or operations were introduced in a rather intuitive way and, once mastered in that spirit, were then revisited and reconstrued in a more formal or operational way, then being connected with other knowledge, the mastery at this stage then being carried one step higher to a new level of formal or operational rigour and to a broader level of abstraction and comprehensiveness. The end state of this process was eventual mastery of the connexity and structure of a large body of knowledge..." (Bruner, 1960, p. 141).
Bagaimana Merancang Kurikulum Menggunakan Pendekatan Spiral?
Untuk menggunakan metode spiral untuk desain kurikulum, kita harus menetapkan unit kerja yang meningkatkan tingkat kesulitan; dan melanjutkan di mana unit sebelumnya tinggalkan. Pendekatan spiral terhadap desain kurikulum menekankan fakta bahwa mata kuliah bukanlah unit studi yang terpisah dan telah ditentukan sebelumnya. Setiap kursus atau unit kerja yang kita pelajari dibangun di atas yang sebelumnya.
Metode ini mendorong kita untuk berkolaborasi dengan rekan-rekan yang pernah menjadi guru anak di tahun sebelumnya atau di tahun-tahun yang akan datang guna membentuk satu kesatuan strategi pengajaran.
Misalnya, sekelompok pendidik dapat memanfaatkan Taksonomi Bloom untuk menghasilkan hasil belajar di berbagai tingkat kursus. Pendidik akan menciptakan tujuan pembelajaran yang semakin rumit seiring berjalannya waktu. Seorang siswa mungkin hanya diminta untuk menunjukkan 'pemahaman' materi di kursus pertama. Siswa mungkin diminta untuk 'mengkritik' atau 'menganalisis' dalam iterasi berikut. Murid mungkin diminta untuk 'membuat' sesuatu dari awal dalam iterasi terakhir. Ini adalah teknik yang sering digunakan dalam gelar universitas, di mana program mahasiswa baru membangun fondasi pengetahuan dan kompleksitas berkembang dari sana. Pada akhir program, seorang siswa mungkin diminta untuk menyelesaikan proyek batu penjuru atau disertasi yang menunjukkan tingkat pembelajaran tertinggi: penciptaan pengetahuan baru.
Contoh Di Kelas
Matematika
Secara matematis, kita sering kembali ke informasi yang sama berulang kali, tetapi setiap kali menambah kompleksitas. Misalnya, guru Anda mungkin mulai dengan mengajari Anda cara menjumlahkan dan mengurangi pecahan sebelum beralih ke pecahan yang lebih rumit. Sekolah Anda akan memperluas studi pecahan selama beberapa tahun daripada berfokus pada pecahan selama satu tahun penuh. Guru Anda akan menilai seberapa baik Anda mengingat materi sebelumnya setiap kali Anda kembali ke pecahan, dan kemudian membantu Anda memperluas pengetahuan itu.
Kecakapan menulis dan membaca
Kita akan sering menggunakan teknik spiral dalam literasi untuk meningkatkan kosa kata, tata bahasa, pemahaman sastra, dan pemikiran kritis kita. Guru dan pustakawan akan sering memberikan buku kepada anak-anak yang secara bertahap tumbuh dalam kesulitan dan panjang. Untuk mengembangkan kepercayaan diri dan kemampuan membaca, siswa harus mengikuti langkah-langkah dalam urutan yang benar.
Demikian pula, seorang siswa dapat mempelajari kata benda terlebih dahulu, lalu kata sifat, dan kata kerja, lalu kata keterangan. Hal ini disebabkan fakta bahwa mengetahui kata sifat memerlukan pengetahuan sebelumnya tentang kata benda, sedangkan mengetahui kata keterangan memerlukan pengetahuan sebelumnya tentang kata kerja.
Pendidikan Bahasa
Kami mendidik dalam kerangka yang sangat jelas dalam pendidikan bahasa: A1, A2 (awal), B1, B2 (menengah), dan C1, C2 (lanjutan) (lanjutan). Seorang siswa tidak bisa hanya mulai di B1 karena guru akan kembali ke tema tata bahasa dan kosa kata yang dibahas di kelas A2, dengan asumsi bahwa siswa sudah familiar dengan mereka.
Pelajar mungkin sering bergumul untuk waktu yang singkat dengan pengetahuan yang diperkenalkan kembali, tetapi diharapkan untuk mengambilnya dengan cepat karena telah diajarkan sebelumnya. Ini menekankan pentingnya merevisi pelajaran sebelum memulai topik 'tingkat yang lebih tinggi'.
Kelebihan Kurikulum Spiral Bruner
Pembelajaran yang Sesuai dengan Perkembangan: Kami akan sering mendorong pembelajar hingga batas kemampuan mereka yang ada. Kita mungkin harus menunggu beberapa bulan atau mungkin setahun setelah kita melangkah sejauh yang kita bisa sampai kecerdasan mereka berkembang lebih jauh dan mereka lebih mampu bergulat dengan masalah ini. Ketika Anda kembali ke masalah, pelajar mungkin berada pada tahap perkembangan di mana dia dapat memahaminya dengan lebih baik. Keuntungan ini didasarkan pada konsep konstruktivis kognitif bahwa otak kita berevolusi sepanjang waktu, biasanya secara bertahap (berlawanan dengan teori tahap Piaget).
Pengetahuan Sebelumnya Sangat Penting untuk Pembelajaran: Metode ini membutuhkan penggunaan konsep 'pengetahuan sebelumnya'. Pendekatan ini mengakui bahwa siswa datang ke kelas memiliki latar belakang pembelajaran dan informasi yang dapat diterapkan di kelas. Kita dapat maju ke arah pendekatan pengajaran yang berpusat pada siswa dengan menganalisis pengetahuan masa lalu dan menerapkannya di kelas.
Terjadi pengulangan spasi: Sebuah gagasan dari teori belajar behavioris adalah pengulangan spasi. Ini menggambarkan bagaimana mengurangi latihan tugas dari waktu ke waktu membantu Anda memasukkan pengetahuan ke memori. Anda harus mengingat topik dari ingatan setiap kali Anda terlibat kembali dengannya. Semakin banyak Anda menggunakan paket memori kecil itu, seperti otot, semakin kuat jadinya dan semakin kecil kemungkinan Anda untuk melupakannya.
Guru berkonsentrasi pada pengorganisasian pekerjaan dengan cara yang logis. Saat menyusun bentuk kurikulum ini, pendidik dan perancang kurikulum harus berhenti sejenak dan mempertimbangkan "pengetahuan sebelumnya" apa yang diperlukan untuk mempelajari sesuatu. Refleksi eksplisit tentang perkembangan pemahaman ini menempatkan pembelajaran berkelanjutan di jantung pengalaman belajar siswa.
Integrasi dan Kolaborasi: Pendidik bekerja sama untuk menciptakan urutan pembelajaran yang komprehensif dan konsisten sepanjang waktu.
Kesan Akhir
Metode kurikulum spiral Jerome Bruner menekankan perlunya melibatkan kembali konsep-konsep sepanjang waktu agar tetap segar di otak kita dan membangunnya terus menerus. Ini didasarkan pada tiga prinsip: (1) pembelajaran siklis, (2) peningkatan kedalaman dengan setiap iterasi, dan (3) pembelajaran dengan memperluas informasi yang ada.Â
Metode ini juga menekankan pada karakter pembelajaran yang terbuka. Dengan kata lain, ini menunjukkan bagaimana belajar adalah proses seumur hidup. Meskipun diterima secara luas sebagai pendekatan yang tepat untuk desain kurikulum sekolah jangka panjang, kelemahannya termasuk risiko kurikulum menjadi terlalu kaku dan padat, serta kebutuhan pendidik untuk fokus pada pengajaran ulang konten yang tidak diajarkan dengan baik. cukup (atau lupa) terakhir kali topik itu diajarkan.
Referensi
Harden, R., and Stamper, N. (1999). What is a spiral approach to curriculum? Medical Teacher, 21(2): 141-143.
Lohani, V. K., Mallikarjunan, K., Wolfe, M. L., Wildman, T., Connor, J., Muffo, J., ... & Chang, M. (2005, October). Work in progress-spiral approach to curriculum to reformulate engineering curriculum. In Proceedings Frontiers in Education 35th Annual Conference. IEEE.
Masters, K., and Gibbs, T. (2007). The Spiral Approach: implications for online learning. BMC Medical Education, 7(52): doi:10.1186/1472-6920-7-52.
Snider, V. E. (2004). A comparison of spiral versus strand curriculum. Journal of Direct Instruction, 4(1), 29-39.
