Proyek penulisan materi memiliki dimensi dan cakupan yang berbeda. Di satu sisi bisa jadi menjadi tanggung jawab guru itu sendiri atau bisa diserahkan pada tim penulis. Mengatur proyek penulisan yang berbasis tim mencakup hal-hal berikut ini:
- Memilih tim, berapa orang yang akan masuk tim dan apa peran dan tanggung jawabnya? Proyek kecil atau besar? Kalau kecil bisa jadi hanya terdiri 2 sampai 3 orang penulis. Kalau besar bisa jadi lebih dari itu yang terdiri dari direktur, penulis, spesialis media, editor, ilustrator dan desainer.
- Merencanakan langkah-langkah penyusunan materi, yang terdiri: draf pertama, revisi, draf kedua, revisi, ujicoba, revisi final.
- Mengidentifikasi peninjau buku, kritik buku dari para peninjau buku bisa jadi menjadi masukan penting dalam penyusunan materi. Untuk proyek lembaga, bisa dilakukan dengan cara meminta para guru kelas untuk memberi masukan/kritik dari draf materi yang sudah jadi. Sedangkan untuk buku komersial bisa dari editor maupun peninjau buku.
- Merencanakan waktu penulisan
- Uji coba materi, bisa dilakukan dengan grup siswa yang representatif atau para guru. Hal ini untuk menjawab beberapa pertanyaan, antara lain: Apakah materi-materinya sudah komprehensif? Apakah sudah menjawab kebutuhan-kebutuhan siswa? Apakah jumlah materi praktik sudah cukup? Apakah materi sudah cuku menarik? Dan lain lain.
- Desain dan produksi
Mengamati Penggunaan Materi
Mencari informasi mengenai bagaimana atau sejauh mana guru menggunakan buku pelajaran atau materi pengajaran lain dalam pembelajaran merupakan hal penting. Informasi-informasi itu bisa diperoleh dengan cara:
- Observasi, dengan melakukan kunjungan kelas untuk melihat bagaimana guru mengunakan materi dan sejauhmana pengaruh materi itu dalam pembelajaran dan interaksi kelas.
- Feedback session, berdiskusi dengan guru terkait dengan pengalaman mengajar dengan materi.
- Laporan, guru membuat laporan dan saran-saran sejauhmana penggunaan materi dalam pembelajaran.
- Resensi, bisa jadi dari guru atau yang lainnya terkait sejauhmana pengalamanan dengan materi, apakah mereka suka atau tidak dengan materi.
- Resensi siswa, komentar siswa mengenai pengalaman mereka dengan materi.
Informasi-informasi di atas bertujuan untuk membuktikan bahwa dengan materi ini pembelajaran akan lebih efektif, memperoleh tanggapan terhadap materi, untuk membantu guru lain dalam menggunakan materi ini, dan lain-lain.
ANALISIS
Dari bidang Teknologi Pembelajaran
Buku pelajaran adalah sumber pendukung untuk belajar. Sumber merupakan salah satu komponen teknologi pembelajaran. Teknologi pembelajaran adalah teori dan praktik desain, pengembangan, pemakaian, managemen dan evaluasi proses dan sumber untuk belajar (AECT:1994). Sumber dapat mencakup apa yang tersedia untuk membantu individu belajar dan berkiprah secara kompeten. Di dalamnya tercakup sistem, materi, orang, pendanaan, fasilitas, dan lingkungan pembelajaran (Seels:1994,10).
Misi utama textbook adalah membantu, memicu dan memacu, proses belajar serta memberikan kemudahan atau fasilitas belajar. Pemberian fasilitas tersebut dilaksanakan dengan jalan mendesain, mengembangkan, memanfaatkan, mengelola, dan mengevaluasi proses dan sumber belajar (Gafur:2004).
Sumber belajar yang meliputi pesan, orang, bahan (textbook), peralatan, teknik, dan tempat dapat dibedakan menjadi menjadi dua jenis, yaitu (a) Sumber belajar yang direncanakan (by design), yaitu sumber yang secara khusus telah dikembangkan sebagai “komponen sistem instruksional” untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal, dan (b) Sumber belajar karena dimanfaatkan (by utilization), yaitu sumber-sumber yang tidak secara khusus didesain untuk keperluan pembelajaran namun dapat ditemukan, diaplikasikan, dan digunakan untuk keperluan belajar (AECT:1994).
Buku pelajaran (textbook) merupakan salah satu hasil dari teknologi cetak. Di dalamnya mencakup teks, grafis, dan sajian atau reproduksi foto. Teknologi cetak adalah cara-cara untuk memproduksi atau menyebarkan materi (Seels:1994,45). Materi dalam buku pelajaran memberikan dasar baik untuk perkembangan maupun pemakaian kebanyakan materi pembelajaran yang lain. Buku pelajaran memiliki karakteristik sebagai berikut:
(a) Teks-teks dibaca secara linier, sedangkan visual disajikan secara spesial.
