Kondisi pembelajaran yang terjadi di kelas menurut pengamatan penulis sebagai guru kelas, terutama pada materi matematika adalah siswa kurang aktif dan mengalami kejenuhan dalam mengikuti pembelajaran. Dalam proses pembelajaran selama ini, guru melaksanakan kegiatan pembelajaran secara klasikal, dan banyak menggunakan metode ceramah. Kurangnya penguasaan siswa terhadap materi pelajaran matematika ditandai dengan rendahnya tingkat ketuntasan belajar.
Hasil ulangan Formatif II pada semester I siswa kelas VI B SDIT Nurul Ilmi untuk mata pelajaran Matematika, pada tahun ajaran 2021/2022 menunjukkan rata-rata 50 dan hanya tiga siswa yang tuntas. Hasil belajar siswa merupakan salah satu tolok ukur keberhasilan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. Dari perolehan nilai siswa pada ulangan tersebut, dapat dikatakan bahwa pembelajaran belum berhasil.
Kondisi ini memotivasi penulis untuk mencari apa sebenarnya permasalahan yang sedang terjadi di kelas. Guru merasa perlu untuk mencari solusi agar siswa aktif mengikuti pembelajaran dan mendapatkan hasil belajar yang memuaskan.
Hasil identifikasi masalah yang penulis lakukan sebagai guru kelas adalah sebagai berikut:
- Siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar
- Metode yang digunakan guru didominasi oleh metode ceramah
- Guru tidak menggunakan media yang menarik
- Hasil belajar kurang memuaskan guru dan siswa
Dari permasalahan yang ada di kelas, penulis mencoba melakukan analisis permasalahan untuk menentukan perumusan masalah. Materi matematika yang diujikan pada ulangan Formatif II adalah operasi hitung campuran yang melibatkan bilangan pecahan. Setelah melakukan analisis terhadap hasil ulangan siswa, ternyata siswa tidak memiliki pemahaman yang baik terhadap konsep pecahan, sehingga berpengaruh pada materi lain yang ada kaitannya dengan pecahan.
Penulis juga mencoba menganalisis penyebab kurangnya penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Matematika adalah guru tidak menggunakan metode media yang menarik dalam kegiatan belajar. Pada akhirnya berdampak pada kurangnya keaktifan siswa dalam belajar.
Menurut Arsyad dalam Azhar (2011) media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. Sedangkan Hernawan (2018) mengatakan bahwa belajar adalah aktivitas. Bila pikiran dan perasaan siswa tidak terlibat aktif dalam situasi pembelajaran, pada hakikatnya siswa tersebut tidak belajar. Penggunaan metode dan media yang bervariasi dapat merangsang siswa lebih aktif belajar. Untuk itu penulis berusaha untuk mencari solusi atas permasalahan tersebut dengan mengembangkan media belajar yang menarik bagi siswa.
Selama ini guru kurang memperhatikan karakteristik siswa SD yang secara umum memiliki empat karakteristik utama, yaitu: senang bermain, selalu ingin bergerak, menyukai aktivitas belajar berkelompok, dan ingin melakukan atau merasakan sesuatu sendiri. UntukÂ
memperbaiki pembelajaran di kelas, guru akan berupaya menerapkan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa SD, yaitu dengan menggunakan media ular tangga yang telah dimodifikasi sebagai alternatif pemecahan masalah. Media tersebut penulis namakan Ular Tangga Pecahan. Media ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi siswa terhadap materi pelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang penulis uraikan di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: apakah penggunaan media ular tangga pecahan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran pecahan di kelas VI SDIT Nurul Ilmi Kota Jambi?
Tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa tentang materi pecahan melalui penggunaan media ular tangga pecahan. Sedangkan manfaat yang penulis harapkan dari pelaksanaan penelitian ini adalah diharapkan penelitian ini dapat meningkatkan semangat belajar siswa, bagi guru diharapkan penelitian ini dapat membantu guru memperbaiki pembelajaran, membantu guru berkembang secara profesional dan mengasah kreativitas guru untuk membuat media murni ciptaan sendiri ataupun memodifikasi macam-macam permainan yang sudah dikenal anak. Bagi sekolah diharapkan hasil penelitian ini menjadi sumbangan pemikiran yang baik dan memberi dampak positif bagi sekolah, serta dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan mutu pendidikan di sekolah.
