Kekhawatiran utamanya adalah siswa pada akhirnya akan membenci studi mereka. anak, yang belum mampu mencintai aktivitas mental, menjadi membencinya, dan setelah masa remajanya ia  masih menyimpan rasa takut akan pengalaman pahit yang diderita pada saat itu.
Hal pertama yang dilakukan anak-anak ketika masuk kelas adalah belajar menulis. Quintilianus  menyarankan agar anak-anak berlatih Kaligrafi dengan meninjau alur yang dibuat pada tablet lilin dan agar perhatian khusus diberikan untuk mencapai tulisan yang bersih dan cepat. Selama latihan menulis pertama, kehati-hatian harus diberikan untuk mencegah anak menggunakan kata-kata vulgar, seperti biasa, dan belajar membaca seolah-olah dia sedang bernyanyi.
Disiplin dan perilaku. Metode disiplin yang paling umum dan diterima yang digunakan di sekolah adalah hukuman fisik, tidak peduli seberapa penting tokoh, Quintilian, menentangnya. Namun jika ada siswa yang dicambuk ketika sedang belajar, saya sama sekali tidak menginginkannya, pertama karena itu adalah hal yang jelek dan khas dari budak, dan tentu saja merupakan tindakan ketidakadilan.Â
Yang kedua, karena kalau ada orang yang berakhlak keji itu, yang tidak dikoreksi dengan teguran, maka ia  akan menjadi keras terhadap pukulan, seperti budak yang paling bejat. Penggunaan hukuman fisik, baik sebagai sarana disiplin maupun sebagai pendorong pembelajaran, mempunyai pihak yang menentangnya, namun pada kenyataannya tidak ada perlawanan sosial yang kuat terhadap hal tersebut. Meskipun di antara para pencela tersebut, penolakan tersebut bukan terjadi karena tindakan tersebut tidak pantas atau tidak berguna sebagai tindakan disipliner, melainkan karena sistem tersebut digunakan terhadap budak dan tidak boleh diterapkan pada anak-anak merdeka.Â
Dia menjelaskan semuanya dengan sangat jelas dalam hal ini; Dengan mempertimbangkan usia penyerang dan penyerang, hal ini  menimbulkan dampak yang buruk bagi anak-anak. Untuk ini dia menambahkan  karena rasa sakit atau ketakutan, hal itu nantinya akan menjadi masalah yang memalukan: rasa malu ini menghancurkan dan menekan semangat, dan memerintahkan kita untuk melarikan diri dari terangnya hari. Seseorang yang mampu memukul seorang anak atau remaja, entah itu guru atau pendidik, tidak berhak mendapatkan kata lain selain penjahat, dan bagi Cicero, gagasan  sesuatu yang kejam bisa bermanfaat sudah merupakan hal yang tidak bermoral.
Daripada melakukan serangan fisik, berikan nasehat kepada anak, sering-seringlah memeriksa pekerjaan yang telah diselesaikan, sebelum menghukum mereka, cari tahu mengapa mereka tidak menyelesaikan tugas ini atau itu.
Dan berhutang budi kepada Quintilianus  atas panggilan dan dedikasinya dalam mengajar, perjuangannya untuk mencoba memperbaiki sistem pendidikan yang memiliki kekurangan yang serius dan atas karya yang memungkinkan kami sekarang, dua ribu tahun kemudian, untuk memiliki gambaran yang lebih akurat tentang kehidupan sekolah di Roma.
Marcus Fabius Quintilianus  Calagurris, 30 M, adalah salah satu guru Romawi paling terkenal. Ia menjadi guru pertama yang digaji oleh kas negara. Seorang pelajar metode pengajaran, dia adalah penulis "Tentang pelatihan pembicara", di mana dia mengumpulkan pengalamannya setelah 20 tahun menjadi guru, di mana dia memberikan pedoman untuk menjadi guru yang baik, dan mencela praktik yang seharusnya diberantas.
Quintilian, yang mengajar dua ribu tahun yang lalu, menunjukkan kepada kita  meskipun hanya ada sedikit pengajar profesional, beberapa orang, seperti dia, peduli tentang cara mengajar, cara siswanya belajar, dan  mereka bahkan menghormati dan mencintai siswanya. Ia membela perlunya moralitas dan keseriusan guru yang sempurna, terutama mengingat usia murid-muridnya. Daripada menerapkan disiplin yang keras, Quintilianus menyarankan untuk memuji niat siswa, mengoreksi mereka tanpa menggunakan kata-kata umpatan terhadap mereka, karena menyerang mereka hanya menimbulkan keengganan dalam diri mereka. Namun di sisi lain, ia  tidak menganggap ekstrim lainnya tepat, yaitu ia tidak setuju dengan kebaikan ekstrim beberapa guru, karena baginya hal ini dapat menimbulkan rasa puas diri.
Ia menilai, pembelajaran yang monoton tidak boleh terjadi, dan untuk mengatasinya sebaiknya siswa diberikan waktu istirahat dan aktivitas yang bervariasi. Ia mengusulkan waktu hari sekolah dengan memasukkan mata pelajaran yang berbeda, selain tata bahasa, tanpa melelahkan siswa, seperti musik, astronomi atau filsafat, atau geometri, misalnya, yang dianggapnya sangat berguna untuk mengasah kecerdikan dan mendukung kecepatan rekrutmen. remaja. Posisinya dipertahankan dengan menyatakan  semakin kecil suatu bidang, semakin besar kapasitas belajarnya dan  , jika disiplin ilmu tertentu, seperti bahasa, tidak dipelajari selama masa sekolah, maka akan sulit untuk mencapainya di masa dewasa.
Ia mengusulkan penggunaan permainan sebagai sumber pengajaran: Mengajar melalui permainan di mana siswa harus diberi ucapan selamat karena telah mempelajari sesuatu yang baru, dan daya saing harus didorong, sebagai sekutu yang baik melawan keengganan dan sebagai hadiah. Selain menggunakan twister lidah, untuk menghasilkan diksi yang lebih longgar dan artikulasi. Dan ia menilai, anak laki-laki hendaknya duduk secara berurutan, sesuai dengan bakat dan kepribadiannya, menyesuaikan metode pembelajaran dengan sifat dan kemampuannya.
Untuk belajar menulis, Quintilianus  menyarankan agar anak-anak berlatih kaligrafi dengan meninjau alur yang dibuat pada tablet lilin dan agar perhatian khusus diberikan untuk mencapai tulisan yang bersih dan cepat; dan usahakan untuk menghindari  pada latihan menulis pertama anak menggunakan kata-kata vulgar, seperti biasanya , dan dia belajar membaca seolah-olah dia sedang bernyanyi.
