Kontribusi pedagogi Quintilianus. Â Marcus Fabius Quintilianus (tahun, 30 M) adalah salah satu guru Romawi paling terkenal. Ia menjadi guru pertama yang digaji oleh kas negara. Seorang pelajar metode pengajaran, dia adalah penulis "Tentang pelatihan pembicara", di mana dia mengumpulkan pengalamannya setelah 20 tahun menjadi guru, di mana dia memberikan pedoman untuk menjadi guru yang baik, dan mencela praktik yang seharusnya diberantas.
Quintilian, yang mengajar dua ribu tahun yang lalu, menunjukkan kepada kita  meskipun hanya ada sedikit pengajar profesional, beberapa orang, seperti dia, peduli tentang cara mengajar, cara siswanya belajar, dan  mereka bahkan menghormati dan mencintai siswanya. Ia membela perlunya moralitas dan keseriusan guru yang sempurna, terutama mengingat usia murid-muridnya. Daripada menerapkan disiplin yang keras, Quintilianus  menyarankan untuk memuji niat siswa, mengoreksi mereka tanpa menggunakan kata-kata umpatan terhadap mereka, karena menyerang mereka hanya menimbulkan keengganan dalam diri mereka. Namun di sisi lain, ia  tidak menganggap ekstrim lainnya tepat, yaitu ia tidak setuju dengan kebaikan ekstrim beberapa guru, karena baginya hal ini dapat menimbulkan rasa puas diri.
Ia menilai, pembelajaran yang monoton tidak boleh terjadi, dan untuk mengatasinya sebaiknya siswa diberikan waktu istirahat dan aktivitas yang bervariasi. Ia mengusulkan waktu hari sekolah dengan memasukkan mata pelajaran yang berbeda, selain tata bahasa, tanpa melelahkan siswa, seperti musik, astronomi atau filsafat, atau geometri, misalnya, yang dianggapnya sangat berguna untuk mengasah kecerdikan dan mendukung kecepatan rekrutmen. remaja. Posisinya dipertahankan dengan menyatakan  semakin kecil suatu bidang, semakin besar kapasitas belajarnya dan  , jika disiplin ilmu tertentu, seperti bahasa, tidak dipelajari selama masa sekolah, maka akan sulit untuk mencapainya di masa dewasa.
Ia mengusulkan penggunaan permainan sebagai sumber pengajaran: Mengajar melalui permainan di mana siswa harus diberi ucapan selamat karena telah mempelajari sesuatu yang baru, dan daya saing harus didorong, sebagai sekutu yang baik melawan keengganan dan sebagai hadiah. Selain menggunakan twister lidah, untuk menghasilkan diksi yang lebih longgar dan artikulasi. Dan ia menilai, anak laki-laki hendaknya duduk secara berurutan, sesuai dengan bakat dan kepribadiannya, menyesuaikan metode pembelajaran dengan sifat dan kemampuannya.
Untuk belajar menulis, Quintilianus menyarankan agar anak-anak berlatih kaligrafi dengan meninjau alur yang dibuat pada tablet lilin dan agar perhatian khusus diberikan untuk mencapai tulisan yang bersih dan cepat; dan usahakan untuk menghindari  pada latihan menulis pertama anak menggunakan kata-kata vulgar, seperti biasanya , dan dia belajar membaca seolah-olah dia sedang bernyanyi.
Penggunaan hukuman fisik sebagai sarana disiplin atau sebagai pemacu pembelajaran, yang banyak digunakan saat ini, ditolak oleh Quintilian. Namun, cara disiplin ini tidak mendapat perlawanan sosial yang kuat; dan ada pula yang menolaknya karena digunakan pada budak dan oleh karena itu, mereka menganggap tidak boleh digunakan pada anak-anak merdeka.
Terakhir, bagi Quintilianus , seseorang yang mampu memukul seorang anak atau remaja, baik seorang guru atau seorang pendidik, tidak pantas mendapatkan kata sifat lain selain kata kriminal; dan daripada melakukan kekerasan, anak-anak harus dinasihati, diajak bicara sehingga mereka belajar bertindak dengan benar dan tanpa kejahatan; sering-seringlah memeriksa pekerjaan yang telah dilakukan dan, yang terpenting, sebelum menghukum mereka, cari tahu mengapa mereka tidak melakukan tugas ini atau itu. Dia berupaya memperbaiki sistem pendidikan yang memiliki kekurangan serius.
Quintilianus  menjadi guru pertama dengan gaji yang bertanggung jawab atas kas Negara. Seorang pelajar metode pengajaran, dia adalah penulis "Tentang Pembentukan Pembicara", jadi dalam karyanya dia memberikan pedoman tentang bagaimana seharusnya seorang guru yang baik baginya sambil mencela praktik-praktik yang harus diberantas. Hal pertama yang dianjurkannya adalah perlunya moralitas dan keseriusan guru yang sempurna, terutama dengan mempertimbangkan usia siswa. Banyak guru yang "terbiasa marah" mencoba mendapatkan rasa hormat dari siswanya melalui disiplin yang keras, lupa  guru tidak hanya harus menghormati siswanya tetapi  harus memperlakukan mereka seperti anak mereka sendiri.
Kecemburuan saat menjawab, ketidakbaikan, kekeringan dalam perlakuan, mengikuti keluhan Quintilian, adalah hal yang paling umum terjadi di ruang kelas Romawi. Guru yang sama memberi tahu mereka sesuatu setiap hari, atau lebih tepatnya banyak hal, yang dibawa pulang oleh para pendengarnya. Namun, karena merupakan bisnis swasta, beberapa guru melakukan kesalahan dengan mempertahankan klien sebanyak mungkin. Di beberapa kelas, siswa bahkan diperbolehkan untuk melompat, menyingsingkan lengan baju, berteriak atau bertepuk tangan atas intervensi teman sekelasnya. Monoton yang berlebihan merupakan ciri khas pembelajaran baik bentuk maupun isi, hal ini menimbulkan kebosanan dan sikap apatis di kalangan siswa karena isi kurikulum tata bahasa bersifat konseptual dan berbasis pengulangan. Dalam hal retorika, sistem pembelajaran masih sangat tidak menyenangkan.
Bagi siswa, usulan yang berbeda untuk melawan monoton, yang pertama adalah istirahat, semua siswa harus diberikan waktu untuk berkembang, siswa memberikan lebih banyak energi untuk belajar, setelah pulih dan segar.
Yang kedua adalah variasi kegiatan.Quintilianus  percaya  memasukkan lebih banyak mata pelajaran ke dalam pengajaran tata bahasa akan memungkinkan anak-anak memperoleh pengalaman baru dan memperluas pengetahuan mereka dan, di sisi lain, perubahan itu sangat diperlukan untuk melepaskan diri dari kebosanan dan monoton. melakukan sesuatu, hari demi hari yang sama. Cara seorang remaja menghibur dirinya dapat menunjukkan banyak hal tentang kepribadiannya. Beliau menganjurkan penggunaan waktu bermain di sekolah serta waktu untuk perluasan tetapi dalam takaran yang benar agar mereka tidak mengembangkan rasa benci terhadap pelajaran jika ditolak, atau membiasakan diri bermalas-malasan jika diberikan terlalu banyak. Quintilianus  tidak suka kalau anak-anak merasa campur aduk tanpa ada keteraturan di kalangan anak muda. Oleh karena itu, guru harus mengetahui bakat dan kepribadian siswanya, menyesuaikan metode pembelajaran dengan sifat dan kemampuannya, serta mendistribusikannya di kelas secara tertib, tidak bercampur satu sama lain, seperti yang tentunya sering terjadi.
