Diskursus Estetika Antara Alam dan Teknologi (1)

Diskursus Estetika antara Alam, dan  Teknologi (1)

Teknologi  Budaya dan   Pendidikan   memperluas spektrum professional. Selama ini didaktik teknologi bertumpu pada konsep teknologi jarak menengah. Istilah teknologi ini tidak memberikan pernyataan apa pun tentang esensi teknologi. Pertimbangan didaktik sejauh ini telah membawa pada kesadaran  justru esensi teknologi inilah yang penting bagi karakter pendidikan dan pendidikan mata pelajaran tersebut. Filosofi teknologi membuat pernyataan tentang esensi teknologi. Hal ini sekarang harus dipertanyakan untuk sampai pada konsep teknologi dengan maksud untuk pendidikan teknis umum.

Khususnya di bidang teknologi, yang sangat penting bagi masa kini, filsafat dapat dan harus memberikan kontribusi untuk memperjelas pertanyaan-pertanyaan mendasar dengan menunjukkan premis-premis teoritis dan mengelaborasi ide-ide normatif yang menjadi dasar dinamika perubahan teknis (Rapp 1990). Jadi inti dari teknologi sama sekali bukan teknis (Heidegger 1962).

Selama ini didaktik teknologi bertumpu pada konsep teknologi jarak menengah. Menurut Ropohl, konsep teknologi ini tidak memberikan pernyataan tentang esensi teknologi. Pertimbangan didaktik sejauh ini telah membawa pada kesadaran  justru esensi teknologi inilah yang penting bagi pendidikan dan karakter pendidikan suatu mata pelajaran. Filsafat teknologi membuat pernyataan tentang esensi teknologi, dan antropologi filosofis membuat pernyataan tentang hubungan antara manusia dan teknologi. Hubungan antara teknologi dan masyarakat serta nilai dan norma yang diwakili di sana diperjelas oleh etika teknologi dan sosiologi teknologi. Salah satu masalahnya adalah jalinan antara teknologi dan budaya, serta teknologi dan masyarakat.Untuk kedua interkoneksi tersebut, hanya landasan filosofis masing-masing yang dapat dipertimbangkan dalam lingkup pekerjaan ini, karena jika tidak, pekerjaan persiapan teoretis yang ekstensif masih harus dilakukan.

Filsafat teknologi oleh karena itu merupakan ilmu yang relevan bagi kita untuk memperluas spektrum sempit dari konsep teknologi jarak menengah yang sebelumnya menjadi konsep teknologi dengan spektrum yang lebih besar. Seperti yang kita lihat di atas, pendekatan teknologi secara umum  kurang memiliki perspektif pedagogis terhadap teknologi. Pada langkah selanjutnya, hal ini harus diperoleh dari filsafat spesialis dengan bantuan filter didaktik mata pelajaran umum.

Terlepas dari pendekatan di Yunani kuno, filosofi teknologi adalah disiplin ilmu yang masih muda. Titik awal paling modern adalah Instructions for Technology karya Beckmann (1777) atau Basic Lines of a Philosophy of Technology karya Ernst Kapp (1877). Karena ini adalah disiplin ilmu yang masih muda, maka digunakan pula filsuf-filsuf yang tidak dianggap sebagai filsuf teknologi yang sudah terbukti, namun telah mengomentari teknologi (misalnya Cassirer, Heidegger, Ortega, dan Gasset). Karena adanya keterkaitan pendidikan antara subjek dan orang, antropologi filosofis  harus dimasukkan.

Periode 1900 hingga 1959 menjadi perhatian khusus dalam hal filosofi teknologi karena periode ini tidak hanya menyaksikan dua perang dunia dengan sistem senjata baru (kapal selam, tank, pesawat terbang, roket, senjata kimia, bom atom) dengan jutaan kematian, tetapi  pergolakan teknis di bidang Mobilitas (mobil bukannya gerbong, pesawat terbang), media (film, radio, televisi) dan komunikasi (telegrafi nirkabel, telepon). Filosofi teknologi biasanya hanya berperan aftercare tentang rencana dan sebab serta akibat yang bijaksana dari perkembangan revolusioner ini. Jika studi ini berfokus pada pertimbangan awal dalam filosofi teknologi, alasan pentingnya adalah kita menghadapi perkembangan revolusioner serupa saat ini. Empat area masalah adalah contoh masalah masa depan yang saat ini ada di latar depan: 1/ Berakhirnya zaman fosil, yang diumumkan beberapa tahun lalu, dan permasalahan iklim yang terkait dengan zaman fosil; 2/ Digitalisasi global dengan masalah perlindungan data, privasi, hilangnya realitas dan kesenjangan dalam pembangunan.3/  Keberlanjutan dalam penggunaan sumber daya alam, material dan energi serta 17 Tujuan Pembangunan Berkelanjutan PBB yang terkait; 4/ Pandemi Corona sebagai contoh ketidaktersediaan saat ini meskipun semua bantuan teknis dan kelayakan teknis!

Perang Ukraina sebagai contoh terkini pengaruh perkembangan teknis melalui tindakan perang (senjata, pengiriman bahan mentah, gangguan rantai pasokan).  Namun permasalahan sosial dan kemasyarakatan yang terkait sama seriusnya dengan permasalahan antara perang dunia dan setelah Perang Dunia Kedua (misalnya masalah pengungsi).

Namun hal ini tidak dimaksudkan untuk memberikan kesan  lima masalah yang disebutkan sebagai contoh tersebut harus mewakili fokus utama pembelajaran teknologi di masa depan. Hal ini  bertentangan dengan kritik yang diungkapkan di atas mengenai masalah utama Klafki dan pertanyaan analitisnya tentang pentingnya pengajaran mata pelajaran di masa depan.

Sebaliknya, benang merah dari kursus ilmiah sekarang harus dikejar dengan memperluas spektrum mata pelajaran menggunakan prisma filsafat spesialis dan kemudian menggunakan filter didaktik mata pelajaran umum untuk mendapatkan perspektif pedagogis untuk didaktik mata pelajaran (pemodelan tahap ke-3).