4) Keterampilan bermain. Pada kategori ini, dapat diamati anak yang lebih besar sudah mulai belajar keterampilan melempar dan menangkap bola, naik sepeda, sepatu roda bahkan berenang.
Lebih jauh Hurlock (1980: 149) mengemukakan bahwa status sosial ekonomi keluarga sangat mempengaruhi jumlah dan jenis keterampilan yang dipelajari anak-anak. Anak yang berasal dari keluarga dengan stuatus sosial ekonomi atas, pada umumnya mempunyai keterampilan yang lebih sedikit daripada anak-anak yang berasal dari keluarga dengan status sosial ekonomi rendah. Jenis keterampilan yang dipelajari anak dari keluarga dengan status sosial ekonomi rendah cenderung berpusat pada keterampilan menolong diri sendiri dan orang lain, tetapi anak yang berasal dari dari keluarga dengan status sosial ekonomi atas cenderung terpusat pada keterampilan bermain.
Memperhatikan adanya perbedaan penguasaan keterampilan yang dipengaruhi oleh latar belakang sosial ekonomi keluarga, maka tugas sekolah adalah tidak hanya memberikan sejumlah keterampilan yang sama bagi anak. Pada saat memberikan permainan hendaknya diidentifikasi terlebih dahulu jenis dan jumlah penguasaan keterampilan anak pada saat mau memasuki lembaga sekolah. Bila hal ini dilakukan, usaha untuk
Penguasaan badan seperti jongkok, melakukan latihan-latihan senam, serta berbagai aktivitas olah raga berkembang pada masa anak-anak sekolah. Pada masa ini berkembang pula koordinasi mata-tangan yang diperlukan untuk membidik, menendang, melempar dan menangkap. Hurlock (l980: 4) mengemukakan empat kategori keterampilan yang dimiliki anak-anak pada usia MI/SD ini, yaitu:
mendorong kemampuan sosial pada diri anak yang dilakukan oleh sekolah, relatif lebih mudah pencapaiannya.
b. Kemampuan bahasa.Â
Memasuki usia sekolah, kemampuan berbahasa anak merupakan salah satu sarana dalam memperluas lingkungan sosial anak. Dengan meluasnya cakrawala sosial anak, anak akan menemukan bahasa atau berbicara merupakan sarana penting untuk memperoleh tempat atau kelompok. Lebih dari pada itu, anak juga mengetahui bahwa komunikasi adalah kemampuan diri untuk mengerti apa yang dikatakan oleh orang lain, tidak saja menyulitkan berkomunikasi dengan orang lain tetapi lebih pada anak cenderung mengatakan sesuatu yang sama sekali tidak berhubungan dengan apa yang dibicarakan teman-temannya, sehingga ia tidak diterima oleh teman-temannya.
Pada masa usia sekolah ini sudah menggunakan kosa kata rahasia dalam berkomunikasi dengan sahabatnya. Kata rahasia dapat berbentuk tulisan, terdiri dari kode-kode yang berbentuk lambang atau pengganti huruf; lisan, terdiri dari kata-kata yang dirusak; atau kinetik, terdiri dari isyarat dan penggunaan jari-jari untuk mengkomunikasikan kata-kata. Penggunaan kosa kata rahasia dimulai pada saat anak memasuki kelas 3 (tiga) dan penggunaan kosa kata ini mencapai puncaknya beberapa saat sebelum masa puber.
c. Keadaan emosiÂ
Pada masa ini, anak sudah memiliki dorongan untuk mengendalikan emosinya. Ketika berinteraksi dengan kelompok sebaya anak memahami bahwa ledakan emosi yang kurang baik, tidak dapat diterima oleh teman-temannya. Pada umumnya keadaan emosi anak cenderung lebih tenang sampai datangnya masa puber. Ketenangan emosinya itu disebabkan oleh beberapa hal yaitu: pertama, peranan yang harus dilakukan anak yang lebih besar sudah terumuskan dengan jelas, dan anak sudah mengetahui bagaimana melaksanakannya. Kedua, permainan dan olah raga merupakan bentuk penyaluran emosi yang tertahan. Ketiga, meningkatkan keterampilan anak yang diperlukan untuk menyelesaikan berbagai macam tugas.
d. Sikap dan perilaku moral.Â
