Mendesain Pembelajaran Peserta Didik dengan Project Based Learning

7) Fasilitas Pendukung 

Oleh karena pembelajaran dilakukan dalam kondisi pandemi, maka pola interaksi guru dan peserta didik pada saat melakukan aktifitas di rumah dapat digunakan media sosial yang dimiliki oleh peserta didik, misal: Whatsap, Email, Google Meet, atau yang lainnya. Namun pada saat peserta didik mendapat giliran masuk secara tatap muka di sekolah maka guru dapat melakukan interaksi langsung secara klasikal  dengan peserta didik yang sudah mempersiapkan laporan hasil proyeknya.

PENUTUP

Dari pengembangan pembelajaran berbasis proyek pada pelajaran biologi dapat dirangkum secara sistimatis prosesnya sebagai berikut:

1. Tahapan perencanaan PjBL dapat didesain oleh guru berkolaborasi dengan peserta didik.
2. Guru mengontrol perkembangan proyek melalui  pemantauan jadwal yang telah disusun peserta didik.
3. Guru memberikan fasilitasi dalam pelaporan melalui presentasi hasil proyek yang disusun oleh peserta didik.
4. Guru melakukan penlaian secara lengkap, meliputi kompetensi: kognitif, psikomotor, dan afektif peserta didik.

BAHAN BACAAN

Agustina, Dewi. (2015). Penerapan Pemeliharaan dan Konstruksi Kandang Ayam Kalkun yang Baik. Makalah Tugas Mata Kuliah Pengantar Ilmu Pertanian. Semarang: Fakultas Peternakan, UNDIP.

Direktorat Jenderal Peternakan dan Kesehatan Hewan. (2011). Potensi Budidaya Kalkun sebagai Ternak Alternatif. Artikel Situs Resmi Direktorat Jenderal Peternakan dan Kesehatan Hewan, Kementerian Pertanian Indonesia.

Kemdikbud. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun Ajaran 2014/2015 Mata Pelajaran IPA SMP/MTS untuk Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Kurniawan, Frendi. 2010. Pusat Informasi Masa Kini. http://fredi kurniawan.com/cara-budidaya-ayam-kalkun.

"Pengertian Viabilitas". www.pengertianmenurutparaahli.net