Â
Pembelajaran matematika secara daring belum menjadi daya tarik dan kurang menyenangkan bagi sebagian besar siswa untuk menerimanya.
7
Sudewo, B.,
Gojali, M.,
dan Raditya, A.
Kualitatif Deskriptif
Proses belajar secara daring membuat siswa merasa terlalu banyak penugasan yang diberikan. Interaksi siswa juga bersifat heterogen dan jarang mendapat respon balik dari guru.
Setelah dipaparkan Tabel 1. dan Tabel 2. yang menjelaskan mengenai dampak yang ditimbulkan dari pembelajaran matematika secara daring (dalam jaringan) selanjutnya akan ditampilkan Tabel 3.dan Tabel 4.yang menjelaskan tentang dampak penggunaan media pembelajaran seperti modul, quiz yang interaktif (Wordwall, Kahoot!, dan Quizizz), dan Google Classroom terhadap pembelajaran matematika.
Pembahasan Data
Berdasarkan penyajian data hasil penelitian dapat dilakukan analisis mengenai dampak pembelajaran daring (dalam jaringan) terhadap motivasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran matematika. Pembelajaran matematika secara daring (dalam jaringan) tidak mudah dijalani oleh siswa karena tidak sedikit siswa menganggap matematika sebagai pelajaran yang susah untuk dipelajari (Putra & Afrilia, 2020).
