Menciptakan Lingkungan Belajar Efektif bagi Anak Usia Dini dengan Hambatan Disleksia

Putri Sabrina Uswatun Hasanah

Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini 

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 

Universitas Ahmad Dahlan

2200002014@webmail.uad.ac.id

            Belajar merupakan salah satu bagian dari proses pertumbuhan dan perkembangan manusia yang dimulai sejak dini. Dengan belajar seorang individu dapat mengalami banyak perubahan-perubahan yang mempengaruhi kehidupannya. Sejak dini anak-anak melakukan kegiatan pembelajaran yang melibatkan seluruh aspek perkembangannya mulai dari fisik-motorik, kognitif, sosial-emosional, seni serta agama dan moral. Belajar semata-mata tidak hanya bertujuan agar mendapatkan prestasi. Namun, hal tersebut adalah melatih kesiapan anak baik secara fisik maupun mental untuk menghadapi berbagai hal dan juga melatih kemampuan anak berpikir dalam memecahkan masalah.

            Pada hakikat nya setiap individu memiliki keunikan masing-masing, dengan karakteristik yang berbeda inilah dapat terciptanya kehidupan yang saling melengkapi. Begitupun anak-anak yang memiliki berbagai karakteristik bawaan juga mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangannya. Perbedaan ini pun kerap kali ditemukan saat proses pembelajaran berlangsung, tidak semua anak dalam belajar bisa melakukannya dengan lancar ada juga anak yang mengalami hambatan dalam proses pembelajaran. Hambatan tersebut muncul dengan bentuk seperti anak kesulitan dalam membaca, menulis dan berhitung.

            Diantara berbagai macam bentuk hambatan belajar spesifik salah satunya adalah penderita disleksia. Disleksia merupakan salah satu jenis kesulitan belajar pada anak berupa ketidakmampuan membaca, menulis dan mengeja. Hal ini terjadi karena terdapat gangguan dalam otak ketika mengolah informasi yang diterimanya. Penderita disleksia tidak nampak secara fisik karena yang terganggu adalah kemampuan dalam mengenali huruf, angka dan simbol-simbol tanda baca. Penderita disleksia sulit membedakan huruf atau angka yang memiliki bentuk serupa seperti, antara huruf : b / d, m / w, n / u, p / q, dan juga angka : 2 / 5, 6 / 9.

Anak yang mengalami kesulitan belajar perlu mendapat bimbingan dan penanganan khusus. Mereka bukanlah tidak bisa belajar, hanya membutuhkan perhatian lebih serta bimbingan untuk mengatasi kesulitan belajar yang mereka alami. Oleh sebab, maka dibutuhkan seorang guru yang memiliki kreatifitas serta ilmu pengetahuan di dalam melaksanakan kewajibannya sebagai seorang pengajar, pembimbing, pelatih dan sebagainya. Begitupun orang tua berperan penting dalam pembentukan lingkungan yang efektif bagi anak yang memiliki hambatan belajar di rumah.

Dalam membangun lingkungan belajar yang efektif bagi anak-anak dengan hambatan disleksia diperlukannya kerjasama berbagai pihak. Mulai dari lingkungan terdekat yakni keluarga dan juga lingkungan sekolah anak. Diperlukannya kepekaan yang tinggi dari orang tua dan pendidik untuk lebih memahami keadaan dan kebutuhan anak yang memiliki hambatan disleksia, karena hambatan ini tidak nampak secara fisik. Oleh karena, itu perlu adanya persiapan untuk merancang lingkungan pembelajaran yang efekti sesuan dengan kebutuhan anak yang mengalami hambatan belajar disleksia.

Disleksia mengalami keterbatasan untuk menyusun atau membaca kalimat dalam berbagai macam urutan, termasuk dari atas ke bawah, kiri dan kanan, dan sulit menerima perintah yang seharusnya dilanjutkan ke memori pada otak. Hal ini yang sering menyebabkan penderita disleksia dianggap tidak konsentrasi. Untuk mengatasi hal tersebut anak-anak dengan hambatan disleksia memerlukan lingkungan pembelajaran yang membantu mereka agar dalam proses pembelajaran menjadi efektif. Lingkungan yang sesuai dengan kebutuhan anak-anak tersebut akan membuat pertumbuhan dan perkembangan mereka menjadi lebih optimal.

Langkah awal yang dapat dilakukan dalam menciptakan lingkungan ini adalah dengan melakukan asesmen, yang digunakan untuk mengetahui dan mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, dan kelemahan anak. Asesmen awal bertujuan untuk melihat sejauh mana tingkat hambatan anak dalam belajar, dan juga agar proses belajar dapat terlaksana sesuai dengan tujuan pembelajaran. Setelah mengetahui hal tersebut kemudian indikator pencapaian akan disesuaikan dengan kebutuhan. Keberhasilan suatu tujuan dapat terlihat dari hasil sasemen yang dilakukan, Setelah melakukan hal tersebut orang sekitar dapat lebih sadar akan kebutuhan anak jika memiliki hambatan pembelajaran seperti disleksia.

Setelah melakukan assessment pendidik yakni guru berperan penting dalam proses pembelajaran disekolah. Guru sebagai pembimbing diharapkan mampu menciptakan kondisi yang strategi yang dapat membuat peserta didik  nyaman dalam mengikuti proses pembelajaran tersebut. Guru harus memberikan penanganan khusus dan perhatian yang lebih kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar dibandingkan siswa yang tidak mengalami kesulitan dalam belajar. Ada beberapa cara yang dapat guru lakukan untuk mengatasi masalah hambatan belajar disleksia yang terjadi pada anak seperti : Tehnik bermain tiba- tiba, lomba menamai benda, bernyanyi, menonton TV, permainan drama.

Guru sebagai pendidik maka semestinya memperkaya kompetensinya dengan pemahaman dan pengetahuan yang komprehensif terhadap berbagai jenis hambatan belajar yang terjadi pada anak didiknya. Usaha yang dapat guru lakukan dalam mengatasi hambatan belajar anak adalah dengan mengidentifikasi anak melalui kegiatan pembelajaran yang diberikan. Kemudian mendiagnosa kesulitan belajar apa yang terjadi pada anak dengan membandingkan nilai yang diperoleh dengan batas minimal yang diperoleh. Menyusun program yang diharapkan dapat membantu mengatasi masalah kesulitan belajar anak, bisa dengan menggunakan alat bantu mengajar yang diperlukan. Memberikan bantuan atau terapi sesuai dengan hambatan belajarnya, terapi dapat dilakukan dengan melakukan bimbingan belajar kelompok atau individu.

Kerjasama antara guru dan orang tua dalam meningkatkan hasil belajar adalah harus adanya komunikasi baik itu formal maupun non formal, serta adanya keterlibatan oramg tua dalam pembelajaran anak di rumah akan sangat berpengaruh terhadap proses pembelajaran anak Bentuk kerjasama yang pertama yaitu komunikasi. yaitu melalui grup whatsapp, kunjungan rumah, sms/telepon, melalui papan pengumuman sekolah dan ketika orang tua mengantar atau menjemput Komunikasi yang terbangun antara orang tua dan guru secara teratur dapat menciptakan keharmonisan antar keduanya sehingga pembelajaran anak bisa selaras antara di rumah dan di sekolah. Mengatasi Kesulitan belajar siswa. Kolaborasi guru dan orang tua memang memiliki hubungan yang positif dalam mengatasi kesulitan belajar siswa. Untuk membangun hubungan kerja sama yang baik dengan orang tua, sekolah harus berupaya mengatasi hambatan yang ada.

Anak-anak dengan kondisi kesulitan belajar, salah satunya adalah disleksia. Kesulitan belajar seperti disleksia membutuhkan perhatian khusus dari orangtua. Pola asuh orangtua yang konsisten dalam menjaga dan membimbing anak serta memberikan perhatian ekstra akan sangat bermanfaat untuk perkembangannya terutama dalam belajar. Untuk itu, selain mengetahui bagaimana karakteristik yang dimiliki oleh anak, orangtua memiliki peran futuristic dalam membantu memenuhi kebutuhan dasar, menstimulasi, mendukung, mengajari dan memberikan panduan kepada anak agar dapat melakukan aktivitas atau kegiatan. Disinilah kepedulian orangtua sebagai guru yang pertama dan utama bagi anak-anak, sehingga tujuannya adalah agar kelak anak mampu bertanggungjawab, mandiri, dan bersikap sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di masyarakat.

Meita Shanty (2014: 17).dalam bukunya menjelaskan metode serta penanganan disleksia sebagai berikut: a. Metode Multisensori, mendayagunakan kemampuan penglihatan (kemampuan visual), kemampuan pendengaran (kemampuan auditori), kesadaran pada gerak (kinestetik), dan perabaan (taktil) pada anak. b. Metode Fonik (bunyi), memanfaatkan kemampuan auditori dan visual anak dengan cara menamai huruf yang sesuai dengan bunyinya. Misalnya, huruf "B" dibunyikan "eb", huruf "C" dibunyikan dengan "ec" karena anak disleksia akan berpikir, jika kata becak, maka terdiri dari "b-c-a-k", kurang huruf "e". c. Metode linguistic,  adalah mengajarkan anak untuk mengenal kata secara utuh. Adapun cara yang digunakan yaitu menekan pada kata-kata yang bermiripan. Penekanan ini diharapkan dapat dapat membuat anak mampu menyimpulkan sendiri pola hubungan antara dan bunyinya.

Menciptakan lingkungan bagi anak yang memiliki hambatan belajar akan sedikit berbeda dari anak normal pada umumnya. Lingkungan efektif ini cenderung mengeluarkan usaha lebih. Kerja sama yang terjalin antara orang tua dan gurupun sangat mempengaruhi terbentuknya lingkungan ini. Anak dengan hambatan disleksia tidak dapat disembuhkan bukan berarti anak dengan hambatan ini tidak bisa memperoleh lingkungan baik untuk tumbuh kembanganya. Kesadaran orang sekitar akan keadaan ini menjadi refleksi untuk dapat peka lagi terhadap gangguan belajar anak, sehingga anak tidak akan dicap bodoh.

Referensi

Aziz, U. B. A., Mahmud, S., Mislinawati, & Fitriani, D. (2022). Perbedaan Individu dan Gaya Belajar Peserta Didik. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak, 8(2), 172186.

Faizin, I. (2020). Strategi Guru Dalam Penanganan Kesulitan Belajar Disleksia. Empati-Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 7(1), 1. https://doi.org/10.26877/empati.v7i1.5632

Iza Syahroni, Rofiqoh, W., & Latipah, E. (2021). Ciri-Ciri Disleksia Pada Anak Usia Dini. Jurnal Buah Hati, 8(1), 62--77. https://doi.org/10.46244/buahhati.v8i1.1326

Marwati, S. (2017). Kesulitan Belajar Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Lab Model Muhammadiyah Pontianak Kota. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 6(10), 216068.

Purnama sari, D., Hadi Saputra, H., & Hamdian Affandi, L. (2022). Kolaborasi Guru Dan Orang Tua Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Di Sdn 23 Ampenan. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 8(1), 421--426. https://doi.org/10.58258/jime.v8i1.2678

Rahmawati, L. E., Purnomo, E., Hadi, D. A., Wulandari, M. D., & Purnanto, A. W. (2022). Studi Eksplorasi Bentuk-Bentuk Gejala Disleksia pada Anak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), 4003--4013. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2495

Utami, F. N. (2020). Peran Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 93--100. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.91