Peluang yang Disediakan oleh TIK untuk Mengajar dan Belajar di Sekolah Dasar

Pembelajaran di sekolah dan ruang kelas harus mempertimbangkan banyak faktor, termasuk praktik pedagogis, pengalaman sebelumnya dan sikap guru dan siswa, dan proses interpersonal. Pengenalan TIK "teknoIogi informatika komputer" selalu berarti bahwa guru harus mengubah praktik mereka dan bahkan filosofi mereka, dan tidak  jarang terjadi penolakan terhadap perubahan. Tergantung pada semua faktor ini, dan pada kegiatan pembelajaran dan hasil pembelajaran yang diharapkan, TIK dapat memainkan berbagai peran mediasi dan transformatif dalam lingkungan belajar. 

Pada bagian ini, kami memeriksa peluang ICT memberikan pengajaran dan pembelajaran di sekolah dasar sehubungan dengan 

(1) kompetensi abad ke-21, 

(2) literasi, 

(3) numerasi, dan 

(4) sains.

Tergantung pada bagaimana alat TIK digunakan di dalam kelas, menyarankan bahwa mereka dapat dikategorikan sebagai alat informasi Ini adalah aplikasi yang menyediakan informasi dalam berbagai format (misalnya, teks, suara, grafik, dan video). 

Contoh alat informatif termasuk ensiklopedia multimedia dan sumber daya yang tersedia di alat Penempatan Ini adalah sistem yang menempatkan siswa di lingkungan di mana mereka dapat 'mengalami' konteks dan kejadian. Sistem tersebut termasuk simulasi, permainan dan virtual reality.

TIK sebagai Alat Konstruksi Di sekolah dasar, anak-anak sering didorong untuk membangun pengetahuan dan pemahaman melalui penyelidikan, penyelidikan, dan diskusi langsung. Ini konsisten dengan pedagogi konstruktivis, yang menopang banyak pengajaran dan pembelajaran di sekolah dasar. Hal ini juga sesuai dengan cara belajar, berkomunikasi, dan bekerja yang dianggap sebagai kompetensi generik abad ke-21,TIK dapat memainkan peran penting dalam memungkinkan cara-cara baru untuk melakukan hal ini.

Menggambarkan sebuah kasus di mana sumber daya web dan teknologi diintegrasikan sebagai alat pembelajaran dan pembelajaran dalam proyek sejarah lisan yang melibatkan wawancara dengan para tetua di masyarakat. Peneliti menemukan bahwa siswa merasakan manfaat termasuk mempelajari pentingnya kerja tim, mengetahui cara mendesain beranda, memiliki pengalaman unik, belajar lebih banyak tentang sejarah, memperoleh teknik wawancara, dan belajar bagaimana melakukan proyek penelitian. Proyek ini juga memberikan kesempatan bagi siswa untuk mempertajam keterampilan mereka dalam pemecahan masalah dan meningkatkan pemikiran historis mereka ke berbagai tingkat.

Hasil yang paling jelas dari proyek ini adalah rasa pencapaian dan kebanggaan siswa bersama dengan pertumbuhan diri (misalnya, kepercayaan diri, harga diri, tanggung jawab), dan empati untuk orang yang lebih tua. Siswa juga melaporkan bahwa mereka telah belajar bahwa masalah sejarah dapat dilihat dari berbagai sudut pandang, dan bahwa sejarah standar yang mereka hadapi mencerminkan pandangan dominan budaya saat itu.

Berlatar belakang kisah Atlantis menghadapi kerusakan ekologi, sosial, dan budaya karena pengejaran buta terhadap penguasa kemakmuran dan modernisasi, setiap siswa di dua kelas yang terlibat dalam studi menjadi karakter sentral, yang dihadapkan dengan misi menyelamatkan Atlantis. Studi kasus ini memberikan penjelasan tentang bagaimana dua kelas siswa kelas lima terlibat dalam pembelajaran bahasa Inggris, Matematika, dan Sains dengan memainkan peran sebagai warga dunia dan memecahkan masalah sebagai individu atau bekerja sama dengan sesama pencari. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan ini berpengaruh positif dalam meningkatkan keterlibatan belajar siswa, motivasi akademik, dan komitmen sosial.

Pengertian TIK.

TIK telah mengubah sifat literasi dan cara mengajarkannya, dan mengubah sifat literasi, pada gilirannya, mendorong perkembangan TIK. Sementara keaksaraan dulunya tentang membaca, menulis, berbicara, dan mendengarkan, dan sementara pengajaran dan pembelajaran keaksaraan biasanya berkisar pada pensil, kertas dan buku, dalam beberapa tahun terakhir telah terjadi pergeseran ke 'literasi multimodal' atau 'literasi baru. yang melibatkan pemahaman dan penciptaan teks yang terdiri dari beberapa mode komunikasi, termasuk teks, audio, gambar statis dan bergerak. Dokumen kebijakan dan kurikulum di seluruh dunia telah mengakui bahwa, pada abad ke-21, teks bersifat multimodal dan dibutuhkan oleh anak-anak

TIK sebagai Alat Informasi, Alat Tutorial, dan Alat Simulasi Ada beberapa cara lain di mana TIK dapat memfasilitasi pengajaran matematika di sekolah dasar. Misalnya, robot sebagai asisten instruksional atau 'teman belajar' dapat meningkatkan motivasi dan kinerja belajar siswa. mendemonstrasikan desain Joyful Classroom Learning System (JCLS) dengan fitur yang fleksibel, mobile, dan menyenangkan.

Sistem terdiri dari robot learning pendamping (RLC), perangkat input penginderaan, unit komputasi mobile, perangkat tampilan mobile, jaringan lokal nirkabel, dan perangkat lunak operasi. bahwa JCLS dapat memberikan lebih banyak kesempatan kepada pelajar untuk latihan langsung dan memperdalam pemahaman mereka. Pembelajaran dengan sistem juga memungkinkan siswa lebih banyak waktu berpikir untuk konstruksi pengetahuan yang rumit. Sebagai alat penilaian, para peneliti menemukan bahwa JCLS mendukung instruktur untuk segera memperoleh status belajar setiap siswa dan memungkinkan mereka untuk menyesuaikan strategi pengajaran mereka dan memberikan dukungan tambahan, jika diperlukan.

Permainan juga dapat digunakan untuk membantu dalam pengajaran dasar. melakukan tentang penggunaan permainan untuk mendorong pengajuan masalah dan pemecahan masalah di antara siswa kelas lima. Mereka menemukan bahwa siswa dalam kelompok eksperimen mengajukan masalah yang lebih rumit di post-test daripada kelompok kontrol, yang tidak menunjukkan antusiasme yang besar untuk kegiatan belajar.

TIK sebagai Alat Informasi, Alat Tutorial, dan Alat Simulasi Ada beberapa cara lain di mana TIK dapat memfasilitasi pengajaran matematika di sekolah dasar. Misalnya, robot sebagai asisten instruksional atau 'teman belajar' dapat meningkatkan motivasi dan kinerja belajar siswa. mendemonstrasikan desain Joyful Classroom Learning System (JCLS) dengan fitur yang fleksibel, mobile, dan menyenangkan.

Sistem terdiri dari robot learning pendamping (RLC), perangkat input penginderaan, unit komputasi mobile, perangkat tampilan mobile, jaringan lokal nirkabel, dan perangkat lunak operasi. bahwa JCLS dapat memberikan lebih banyak kesempatan kepada pelajar untuk latihan langsung dan memperdalam pemahaman mereka. Pembelajaran dengan sistem juga memungkinkan siswa lebih banyak waktu berpikir untuk konstruksi pengetahuan yang rumit. Sebagai alat penilaian, para peneliti menemukan bahwa JCLS mendukung instruktur untuk segera memperoleh status belajar setiap siswa dan memungkinkan mereka untuk menyesuaikan strategi pengajaran mereka dan memberikan dukungan tambahan, jika diperlukan.

Permainan juga dapat digunakan untuk membantu dalam pengajaran dasar. melakukan penelitian di Taiwan tentang penggunaan permainan untuk mendorong pengajuan masalah dan pemecahan masalah di antara siswa kelas lima. Mereka menemukan bahwa siswa dalam kelompok eksperimen mengajukan masalah yang lebih rumit di post-test daripada kelompok kontrol, yang tidak menunjukkan antusiasme yang besar untuk kegiatan belajar.

TIK sebagai Alat Informasi TIK dapat bermanfaat dalam sains dasar karena siswa dapat melakukan penelitian di Internet tentang berbagai topik sains. Menemukan bahwa Internet digunakan di kelas utama untuk mengumpulkan informasi ilmiah dan juga sebagai sarana komunikasi . Harus dicatat bahwa, bagi siswa yang memiliki kesulitan pemahaman bacaan, menggunakan Internet untuk mengumpulkan informasi dapat menimbulkan banyak kesulitan, meskipun beberapa aspek Internet (seperti video) mungkin mendukung.

ICT dapat memfasilitasi proses belajar mengajar ilmu pengetahuan dalam bentuk dunia maya yang diciptakan oleh multimedia. Misalnya membahas kasus di mana Server Aplikasi 3D Opensimulator digunakan untuk menyoroti visi pembelajaran dengan teknologi di ruang kelas, dengan fokus pada ilmu kehidupan dan bumi. Server adalah platform open-source, modular, dan dapat diperpanjang yang dapat digunakan untuk membuat ruang tiga dimensi yang disimulasikan dengan medan, cuaca, dan fisika yang dapat disesuaikan, untuk membangun populasi tanaman di lingkungan virtual. Dalam lingkungan ini, siswa dapat dengan mudah mengeksplorasi interaksi antara sifat-sifat tertentu dalam organisme, gen yang mengendalikan sifat-sifat tersebut, dan efek dari perubahan lingkungan. Mereka juga dapat menguji hipotesis dengan eksperimen virtual dan melihat hasil dalam waktu singkat  ini sulit, jika bukan tidak mungkin, di kelas sains tradisional.

KONDISI YANG DIPERLUKAN DAN CUKUP UNTUK MENDUKUNG TIK UNTUK MENGAJARI DAN BELAJAR DI SEKOLAH DASAR.

Pengenalan teknologi baru ke dalam situasi belajar apa pun membutuhkan pemikiran dan perencanaan yang cermat, dan banyak pengujian perkembangan.Proses ini membutuhkan pendekatan multidisiplin yang melibatkan guru, peneliti, teknolog, pengembang, dan siswa. Di antara mereka, guru memainkan peran penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang dimediasi TIK. Peran ini termasuk mengevaluasi alat TIK, menilai kompetensi TIK siswa, menetapkan harapan yang jelas, menegosiasikan tujuan dengan siswa, mempersiapkan siswa untuk pelajaran dengan mengadopsi berbagai strategi dan sebagainya. Agar guru dapat menjalankan peran ini secara efektif, mereka membutuhkan dukungan dari berbagai elemen konteks dan lingkungan belajar.

Dalam studi sekolah integrasi TIK, dianalisis kondisi yang diperlukan dan cukup untuk integrasi TIK yang efektif di kelas dan konteks pendukung sekolah. Kondisi tersebut meliputi masalah pengelolaan kelas, ketersediaan perangkat TIK, penegakan disiplin dan aturan pendidikan, pembagian kerja antara guru, asisten guru, dan siswa, dan mendukung kebijakan sekolah. Pada bagian ini, kami akan fokus pada penyajian kondisi ini dalam hal kebijakan dan kepemimpinan sekolah, infrastruktur fisik dan teknologi, kurikulum dan penilaian, dan pengembangan profesional.

Kebijakan dan kepemimpinan sekolah Pembuat kebijakan dan administrator sekolah perlu menerapkan strategi untuk mengatasi berbagai hambatan untuk keberhasilan integrasi TIK di kelas dan mendukung penciptaan kondisi yang diperlukan dan cukup untuk tujuan itu. menunjukkan bahwa kebijakan terkait sekolah, seperti rencana TIK, dukungan TIK, dan pelatihan TIK memiliki pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan TIK di ruang kelas. Kebijakan nasional juga diperlukan untuk mengatasi berbagai masalah mulai dari menciptakan visi bersama di antara praktisi sekolah hingga membangun infrastruktur fisik dan teknologi yang baik, memulai kemitraan industri-sekolah, dan memberikan pelatihan kepada guru mengusulkan tiga rekomendasi kebijakan di tingkat nasional untuk mempromosikan integrasi TIK dalam pengajaran dan belajar:

1) menyusun strategi pengembangan kompetensi TIK siswa dalam sekolah terpilih

2) menetapkan standar kompetensi TIK bagi guru dan siswa dan

3) mendesain ulang cara penilaian dan tidak menekankan nilai ujian untuk mengoptimalkan potensi TIK untuk belajar-mengajar.

Untuk melaksanakan rencana nasional dan kebijakan pemerintah, diperlukan rencana dan kebijakan TIK berbasis sekolah untuk belajar dan mengajar dengan TIK. mengungkapkan lima bidang kebijakan TIK tingkat sekolah yang merupakan kunci integrasi TIK di kelas

1) rencana kebijakan TIK

2) pimpinan sekolah diwakili oleh kepala sekolah

3) kondisi pendukung seperti akses fasilitas TIK yang memadai,staf terampil dan koordinator TIK

4) evaluasi praktik integrasi TIK, dan

5) kerjasama dengan sekolah lain.

Rekomendasi untuk kebijakan sekolah menekankan pentingnya visi bersama oleh semua anggota komunitas sekolah; belajar dan berbagi di antara guru dan staf; dan menyiapkan mekanisme insentif untuk mendorong praktik inovatif. Sepanjang proses, kepemimpinan sekolah adalah faktor kunci yang mempengaruhi integrasi TIK di kelas ditemukan dalam studi kasus mereka tentang integrasi TIK di sekolah-sekolah bahwa kepemimpinan sekolah memainkan peran penting dalam membentuk tanggapan mereka terhadap inovasi TIK dan tingkat TIK integrasi di sekolah. Kepala sekolah sangat penting karena mereka sering menjadi orang yang memprakarsai rencana TIK pada tingkat strategis dan tindakan.

KESIMPULAN

TIK menemukan tempat di lebih banyak ruang kelas dan ada persepsi oleh para pendidik dan pembuat kebijakan bahwa sekarang menjadi kebutuhan dalam pendidikan dasar jika anak-anak ingin menjadi sukses di abad ke-21. Dalam beberapa tahun terakhir, penggunaan TIK telah berkembang sehingga dapat digunakan sebagai alat informasi, situasi, konstruksi, dan komunikasi, antara lain. Selain itu, perangkat lunak, perangkat keras, dan konektivitas menjadi lebih canggih sehingga memungkinkan lebih banyak integrasi TIK agar lebih sesuai dengan cara sebagian besar guru sekolah dasar mengajar, dimasukkan ke dalam konten mata pelajaran dan kerja kolaboratif di antara anak-anak.

Dalam haI ini, kami membahas bagaimana TIK dapat digunakan dalam beberapa aspek pendidikan dasar, dan menguraikan beberapa penelitian penting dan ilustratif. Meskipun TIK dapat digunakan dengan cara yang ampuh, praktik di sekolah tidak selalu mencerminkan hal ini. Sistem dan birokrasi pendidikan seringkali tidak mampu mengadaptasi dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang difasilitasi TIK mereka juga mungkin tidak memiliki akses ke keahlian yang diperlukan untuk menyiapkan infrastruktur dan proses yang sesuai.

Untuk mengatasi hal ini, kemitraan dengan akademisi dan pembangunan jaringan profesional sangat penting. Kami juga telah menunjukkan bahwa pengembangan profesional harus disesuaikan dengan kebutuhan guru dan kelas yang bersangkutan. Jika tidak, guru dapat menggunakan teknologi tanpa mengubah pedagogi yang mendasarinya, dan dengan demikian kehilangan peluang berharga untuk meningkatkan pembelajaran anak-anak.