Kedua, Kepala sekolah memberikan izin dan nasihat, mendukung dan menyemangati penulis. Ketiga, pakar pendidikan matematika memberikan pandangan mengenai pembelajaran matematika dari sudut pandang yang unik. Berikutnya rekan sejawat membantu penulis pada berbagai tahap pelaksanaan praktik baik ini. Dan terakhir peserta didik kelas 11 sebanyak 15 orang yang mengikuti pelakasanaan strategi yang telah disusun.
Aksi
Langkah-langkah yang penulis lakukan untuk menghadapi tantangan tersebut adalah:
- Berkoordinasi dengan kepala sekolah.
- Menyamakan persepsi dengan Dosen pembimbing dan guru pamong.
- Melakukan wawancara dengan kepala sekolah, pakar, guru dan rekan sejawat serta mencari kajian literatur untuk menentukan penyebab masalah dan alternatif solusinya.
- Merumuskan solusi untuk permasalahan.
- Menyusun rencana pembelajaran, mulai dari perancangan RPP, LKPD dan bahan ajar yang menarik, serta media yang interaktif dengan mengimplementasikan solusi permasalahan yang telah ditentukan.
- Melaksanakan pembelajaran dengan peserta didik dari kelas 11 pada hari selasa tanggal 10 Januari 2023.
- Melakukan analisis hasil dan proses pembelajaran yang telah dilakukan.
- Menyusun refleksi dari pembelajaran yang telah dilakukan.
Untuk menangani masalah terpilih yang telah diidentifikasi, diimplementasikan model pembelajaran "Discovery Learning" dan penggunaan media geogebra dalam pembelajaran. Dari implementasi strategi ini, diharapkan peserta didik memiliki motivasi belajar lebih tinggi dalam mengikuti pembelajaran sehingga berujung pada pencapaian hasil belajar yang lebih baik.
Pada tahap pendahuluan pembelajaran, Penulis membuka pembelajaran dengan salam dan menanyakan kabar peserta didik. Kemudian dilanjutkan dengan pengecekan kehadiran dan doa yang dipimpin oleh salah satu peserta didik.
 Setelahnya Penulis melakukan apersepsi untuk mengingatkan peserta didik akan materi yang sebelumnya dipelajari. Penulis juga memberikan motivasi belajar dan tujuan pembelajaran.
Pada tahap inti pembelajaran, Penulis mengimplementasikan model pembelajaran "Discovery learning". Pertama, Penulis memberikan stimulus mengenai fungsi naik dan turun dengan aktifitas video.
 Pada fase kedua yaitu identifikasi masalah, Penulis mengajak peserta didik untuk memikirkan, apakah status sebuah fungsi itu naik atau turun bisa tentukan dengan cara lain selain dengan melihat gambar grafik fungsinya. Kemudian Penulis memberitahukan kepada peserta didik bahwa dengan mengikuti kegiatan yang tertuang pada LKPD, peserta didik akan menemukan metode lain untuk menentukan apakah sebuah fungsi itu naik atau turun.
Pada fase berikutnya, pengumpulan dan pengolahan data, peserta didik mengerjakan setiap permasalahan yang diberikan pada LKPD. Peserta didik diberikan link geogebra (https://www.geogebra.org/classic/hymsaz6c) untuk membantu pengerjaan LKPD. Peserta didik juga diperkenankan untuk menggunakan alat bantu hitung serta bahan ajar dan buku sebagai rujukan dalam penyelesaian masalah yang diberikan. Pada fase ini, Penulis memantau berjalannya kegiatan dan memberikan bantuan jika ada kelompok yang mengalami kendala.
 Pada fase kelima, yaitu pembuktian, peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pengerjaan kelompoknya di depan kelas. Peserta didik yang lain diminta untuk membandingkan hasil pengerjaan mereka dan memberikan tanggapan atau pertanyaan jika diperlukan.
 Pada fase terakhir model "Discovery Learning", dengan memberikan beberapa pertanyaan, Penulis mengarahkan peserta didik untuk menarik benang merah dari masalah yang diberikan yaitu keterkaitan antara turunan dengan fungsi naik atau fungsi turun. Kemudian Penulis memberikan penguatan mengenai konsep yang ditemukan dan menunjukkan beberapa worked example yang ada pada buku pegangan siswa.
