Kelembagaan konvergensi multimedia dalam jurnalisme harus terstruktu. Hal ini perlu dicatat bahwa proses adopsi multimedia tidak unik karena disebabkan oleh internet atau world wide web. Sebagai wartawan misalnya publik organisasi seperti BBC di Inggris selalu bekerja dalam kapasitas beberapa media penyiaran "combo journalism". Hal tersebut mulai pada pertengahan abad ke-2- ketika wartawan Koran juga diharapkan memegang kamera foto, ini menunjukan bagaimana konvergensi ada di Inggris dan Kanada di "pra-web".
Diskusi: jurnalisme multimedia dan pendidikan
Perspektif teknologi ternyata memunculkan pro dan kontra. Multimedia pada umumnya dipahami oleh para sarjana, pendidik maupun professional sebagai isu teknologi. Namun beberapa pakar seperti Paul (2001), Batu dan Bierhoff (2002) dan Gentry (2003) menyarankan sebaliknya, teknologi berkembang biak dan konvergensi dari wartawan agar mampu berpikir di media dengan perangkat keras atau perangkat lunak kemudian.
Wartawan yang aktif terlibat proses konvergensi akan melakukan laporan kepada pewawancara karena mereka berpikir semacam ini menjadi inovasi pada akhirnya menguntungkan wartawan itu sendiri dan perusahaan mereka. Kunci dari hal tersebut adalah wartawan harus memiliki bahan: newsworkers yang terlibat tidak menentang perubahan, kecuali mereka menganggap perubahan adalah paksaan bagi mereka.
Setelah pengamatan dalam makalah ini tampaknya sekolah, perguruan tinggi, program, dan kursus dalam jurnalisme multimedia yang terbaik dari ke:
1. berpikir dua kali tentang teknologi dan teknik sebagai prinsip-prinsip dasar untuk kurikulum konvergensi mereka;
2. Fokus eksplisit pada pemahaman logika multimedia (mengkombinasikan wawasan dari semua tingkatan organisasi media, termasuk publiknya);
3. memungkinkan untuk konvergensi akan diperebutkan oleh siswa, pendidik, mitra industri, dan kepentingan lainnya di sekolah mereka, program, atau kursus-karena akan dalam praktek, dan ini akan memberi orang rasa badan dalam proses;
4. menanamkan sebuah kekritisan ke dalam semua aspek multimedia pengajaran / berpikir; dan
5. mungkin lebih fokus pada kualitas interaksi antara wartawan, pendidik, dan mahasiswa jurnalistik dari (sebelumnya) urutan yang berbeda (radio, televisi, surat kabar, majalah, Newswire, online, tetapi juga hubungan masyarakat, pemasaran, dan komunikasi strategis), sebagai suatu tempat di baris dalam karir mereka mereka mungkin diharapkan untuk tidak melihat satu sama lain sebagai pesaing lagi, tetapi sebagai rekan.
Jurnalisme Multimedia Menurut Wartawan Indonesia
