Gardner menulis tentang proses mengajar kecerdasan sebagai yang perlu dimulai dengan reorganisasi sistem sekolah (gardner, 1993). Dia melihat sekolah yang ideal sebagai tempat di mana masing-masing siswa akan memiliki kecerdasan mereka diakui dan di mana mereka akan ditempatkan dalam posisi untuk menggunakan mereka kecerdasan, dan di mana prestasi mereka akan dievaluasi dalam konteks kecerdasan yang sama. Dia menjelaskan skenario berdasarkan hubungan / magang tradisional dan ia menyarankan bahwa sebagai bagian dari reorganisasi pendidikan.
Gardner melihat pertumbuhan kecerdasan sebagai mengikuti jalan yang ditentukan atau lintasan. Langkah pertama dalam jalan adalah kecerdasan mental. Tahapan yang berbeda dalam pertumbuhan individu dapat dikenali melalui pengembangan berbagai sistem simbol yang sesuai dan kemudian melalui systemnotasional khusus terkait dengan kecerdasan tertentu.
Gardner berbicara tentang siswa yang "di janji" dan mereka yang "berisiko". Mereka yang janji, terutama mereka yang sangat berbakat, sering menghadapi kecerdasan mereka melalui apa yang gardner sebut mengkristal pengalaman, respon emosional yang kuat yang fokus perhatian dan upaya dari individu-individu yang menjadi arah tertentu. Mereka yang beresiko dapat dibantu dengan bantuan intensif di usia sedini mungkin.
Mereka mungkin tidak pernah mencapai tingkat yang dicapai oleh "pada janji" individu, tetapi mereka mungkin akan mencapai tingkat kompetensi yang sangat penting adalah masyarakat kita, yaitu orang-orang yang lemah dalam kecerdasan linguistik dapat belajar membaca dan menulis, meskipun mereka mungkin tidak pernah menjadi penyair. Mereka yang lemah dalam kecerdasan logis-mathemtical dapat belajar keterampilan komputasi yang cukup untuk menyeimbangkan buku cek mereka, meskipun mereka tidak pernah bisa menjadi fisikawan. Kedua jenis individu dapat dibantu dengan ditempatkan di lingkungan yang diperkaya. Orang-orang di janji akan dirangsang oleh lingkungan mereka memiliki kemungkinan pengalaman mengkristal. Mereka "berisiko" akan didukung dalam pengembangan kemampuan mereka.
Â
Tidak ada orang yang normal memiliki hanya satu jenis kecerdasan, meskipun situasi yang tidak biasa ini diakui dan didokumentasikan dalam literatur psikologis. Kecerdasan interpersonal dan intrapersonal dapat terjadi pada orang yang sama yang belajar beralih sebagai tuntutan kebutuhan atau ada kesempatan itu sendiri. Tidak ada bukti bahwa kecerdasan datang dalam pola tertentu atau bahwa beberapa cenderung berhubungan dengan orang lain (Kirshenbaum, 1990). Kecerdasan dapat dinilai dengan instrumen-instrumen seperti diaknosis, penelitian, checklist, catatan anekdot, portofolio, pencerminan, serta alat penilaian miscellaneous.
Â
