Nilai hadiah barang atau uang yang diinginkan pun akan semakin meningkat dari tahun ke tahun.
Harus ada aturan yang jelas
Entah sejak kapan tradisi memberi hadiah ke guru ini mulai berkembang. Mungkin sudah sejak zaman kolonial, di mana guru sangat dihormati kala itu. Tetapi saat itu mungkin pemberian hadiah hanya dalam bentuk hasil kebun atau hasil pertanian.
Tradisi seperti ini ada nilai positifnya, antara lain sebagai bentuk penghargaan kepada guru. Pun sangat bermanfaat untuk guru-guru honorer yang memiliki gaji yang sangat minim. Atau untuk guru-guru di wilayah 3T yang memang harus mendapat penghargaan lebih.
Akan tetapi, tradisi seperti ini juga memberikan banyak dampak negatif. Pihak-pihak tertentu baik dari orangtua siswa maupun dari guru bisa memanfaatkannya untuk kepentingan pribadi atau kelompok, seperti untuk maksud menyogok, melancarkan segala urusan, dan penyalahgunaan wewenang dan kekuasaan.
Tradisi seperti inilah yang menjadi bibit-bibit bagi tumbuhnya korupsi. Memunculkan keinginan untuk memiliki lebih dari yang bukan haknya.
Menurut saya, seharusnya pihak terkait memberikan aturan yang lebih tegas dan jelas akan tradisi ini, baik untuk sekolah swasta maupun sekolah negeri.
Apa saja jenis hadiah yang bisa guru terima. Berapa batas nilai maksimalnya. Pada situasi atau momen apa guru boleh menerima hadiah. Dan aturan tersebut harus disosialisasikan kepada orangtua siswa.
Kemudian, sebaiknya ada tindakan nyata dan tegas dari pihak-pihak berwenang. Bukan hanya sekadar menerbitkan aturan lalu selesai, tanpa ada pengawasan dan penerapan sanksi tegas bagi pelanggar.
Apalagi di sekolah negeri, sebagian besar guru sudah menjadi bagian dari aparatur sipil negara. Untuk itu, guru di sekolah negeri sebaiknya menyikapi dengan hati-hati tradisi ini, karena hanya berbatas tipis dengan gratifikasi dan korupsi.
Orangtua siswa juga sebaiknya tidak membiasakan budaya ini. Jangan menempatkan guru pada posisi sulit. Karena pasti ada saja guru yang jujur, tidak suka menerima hadiah-hadiah, tetapi sungkan untuk menolak.
