Apa Itu Pedagogi Feminis (2)

Memang penting untuk ditekankan   penerapan Pedagogi Feminis di kelas berarti   siswa bertanggung jawab atas penciptaan pengetahuan, tidak seperti rekan-rekan mereka yang mengalami pedagogi tradisional di kelas lain. Penekanan dalam kelas feminis terutama pada pemahaman siswa dan komposisi tugas untuk bacaan mereka sendiri dan diskusi untuk maksud dan tujuan mereka sendiri. Namun hal ini tidak berarti   mereka tidak boleh salah dalam kelas feminis. 

Dalam konteks ini tugas guru adalah melanjutkan dengan beberapa saran, ketika pendekatan interpretatif siswa sama sekali tidak berdasar terhadap fakta dan teks. Tujuannya tentu saja bukan agar siswa menganut sudut pandang tertentu, namun untuk memahami sudut pandang mereka sendiri dan sudut pandang yang mereka lawan. Hal ini tentu saja terlihat terutama dalam bidang mata kuliah teori dan bukan dalam mata kuliah yang murni positif. Oleh karena itu, teori dan pedagogi feminis meminta mahasiswa dan komunitas universitas pada umumnya untuk memahami isu diskriminasi gender dan agar masing-masing bertanggung jawab atas posisi spesifik yang dipilih, dipertahankan, dan dipegangnya. Hal ini berarti menyadari pertaruhan politik, sosial dan ekonomi dalam keberhasilan setiap ide, teori atau Tindakan

Pada akhirnya, Pedagogi Feminis, sebagaimana dipahami dan muncul melalui studi perempuan, pada dasarnya adalah tentang proses (bagaimana ) melalui konten feminis (yakni apa yang ada dalam pendidikan feminis) dapat diajarkan. Pada titik ini tentunya perlu kita tekankan   Studi Wanita lahir dan berkembang dalam konteks pendidikan tinggi dan pendidikan orang dewasa, sebagaimana istilah yang diberikan kepada program akademik atau departemen universitas yang memfokuskan minat penelitiannya pada pengalaman. perempuan, biasanya dari sudut pandang feminis, dalam satu atau lain cara. Tempat lahirnya penelitian ini adalah Amerika Serikat. pada akhir tahun 1960an sebagai Gerakan Pembebasan Perempuan (Howe & Ahlum, 1973).

Oleh karena itu, kebutuhan untuk mengajarkan proses feminis dalam kerangka pemahaman pedagogi feminis muncul di kalangan guru studi perempuan pada periode ini karena alasan berikut: Pertama, karena mereka menganggap   siswa pertama-tama perlu belajar bagaimana berpartisipasi dalam kelas feminis. . Berpartisipasi dalam kelas feminis berarti berpartisipasi dalam kelas demokratis, di mana siswa memperoleh pengalaman dan kemampuan yang memungkinkan mereka berpartisipasi secara aktif dan setara dalam pembelajaran, untuk mengambil tanggung jawab terhadap teman sebaya dan guru. 

Dengan cara ini, model pengajaran tradisional dapat dihindari, karena ketegangan dan kejengkelan dari dimensi opini dan kemungkinan konflik sampingan, serta dari penafsiran masalah yang satu dimensi, dapat dikurangi. Kedua, mereka percaya   dengan mengajarkan proses-proses feminis kepada siswa, mereka akan lebih mampu menerapkan pembelajaran feminis mereka tidak hanya di kelas tetapi secara lebih luas dalam kehidupan, pekerjaan, dan gerakan perempuan. Bagaimanapun, penelitian telah menunjukkan   cara berpikir perempuan, kemampuan memecahkan masalah, dan saluran komunikasi dengan orang lain akan sangat meningkat jika mereka magang di kelas feminis (Schniedewind, Nancy 1987).