Apa Itu Pedagogi Feminis (2)

Apa Itu Pedagogi Feminis (2)

Pedagogi Feminis (istilah yang muncul dari kajian perempuan) adalah tentang pedagogi yang memandang ruang kelas sebagai lingkungan emansipasi, berkaitan dengan proses reflektif yang sedang berlangsung (melalui dialog), dengan pembentukan materi pelajaran secara aktif, dan dengan dorongan dari siswa. /three untuk melawan seksisme, rasisme dan fobia orang lain yang pada akhirnya membawa perubahan sosial (Shrewsbury MC 1987:6). 

Lebih khusus lagi, pedagogi yang memasukkan perempuan sebagai pembelajar, berupaya menciptakan pendidikan bagi perempuan, dan menggunakan gaya pengajaran dan kurikulum yang berfokus pada memungkinkan siswa berpartisipasi aktif dalam pembelajaran mereka sendiri. Ciri utama pembelajaran ini adalah   pembelajaran ini dapat diterapkan pada setiap proyek aksi dan perubahan sosial . Namun, pedagogi feminis jelas bukan kepercayaan terhadap dominasi perempuan dan ajaran feminisme secara umum dan samar-samar

Akar pedagogi ini terletak pada karya Paulo Freire; teori pendidikan   telah meninggalkan jejak yang sangat penting dalam cara berpikir tentang praktik pendidikan progresif dan emansipasi manusia . 

Bukunya The Education of the Oppressed terus menjadi salah satu rujukan terpenting dalam bidang teks pendidikan dan berpengaruh (terutama di Amerika Selatan, Asia dan Afrika). Kontribusi Freire terletak pada empat poin: a) Penekanannya pada dialog dan khususnya pada sifat dialogis pendidikan yang lebih informal dibandingkan pada bentuk kurikulum tertentu b) Minatnya terfokus pada praktik -- tindakan , yang bersifat informal dan dikaitkan dengan nilai-nilai tertentu.

Oleh karena itu dialog (disebutkan pada poin pertama) yang bersifat kooperatif-interaktif tidak hanya dilakukan untuk memahami sesuatu secara mendalam, namun dengan memahaminya untuk membawa perubahan pada dunia, berusaha menjadikannya lebih adil. c) Perhatian khususnya Freire mengarahkan setiap orang pada apa yang disebut kesadaran , yaitu perkembangan yaitu kesadaran individu yang dipahami hanya sebagai kekuatan transformasi realitas dan d) Penekanannya pada pengalaman hidup partisipan dalam proses pendidikan yang membuka wawasan. cara untuk melakukan pendekatan praktik dan oleh pendidik informal

Jadi, kita dapat melihat   gagasan umum feminis tentang pendidikan (saat ini) mirip dengan pedagogi Freire, dan para pendidik feminis/perempuan sering menempatkan Freire sebagai pendidik teoretis yang paling dekat dalam pendekatan dan tujuan Pedagogi Feminis. Kedua pedagogi tersebut, baik Pedagogi Freire maupun Pedagogi Feminis, didasarkan pada visi transformasi sosial, menegaskan adanya penindasan dan menyatukan dua kondisi dasar untuk menghadapi penindasan: kesadaran dan perubahan historis . 

Kedua pedagogi tersebut tidak memahami kesadaran hanya sebagai kumpulan wacana dominan, namun terutama sebagai fitur fakultas kritis yang lebih luas, yang oleh Antonio Gramsi disebut sebagai akal sehat. Selain itu, kedua pedagogi tersebut menganggap masyarakat sebagai subjek peristiwa dalam sejarah dan membayangkan dunia yang lebih adil, di mana masyarakat berpotensi dibebaskan (Weiler K., 1991).

Oleh karena itu, pada awalnya kita tidak dapat memahami Pedagogi Feminis   dan khususnya para guru yang meyakini dan mempraktikkannya   selain lingkungan pembelajaran kolaboratif. Siswa dan guru bekerja sama di kelas mengenai silabus. Pembelajaran kolaboratif yang dihasilkan mengarah pada penguasaan pengetahuan secara utuh, tidak terfragmentasi (pendekatan holistik). Siswa bekerja dalam kelompok dan menggunakan diskusi untuk mempelajari lebih lanjut tentang mata pelajaran mereka, sementara guru hanya memfasilitasi pembelajaran. Pada saat yang sama, kritik yang membangun diperkuat melalui peninjauan dan evaluasi situasi. 

Siswa pada dasarnya mengkritik interaksi yang terjadi di kelas dalam kaitannya dengan struktur yang lebih luas dan didorong untuk secara bebas mengungkapkan apa yang mereka rasakan dengan memproyeksikan pengalaman mereka sebagai sarana untuk memahami permasalahan yang mereka diskusikan. Pada saat yang sama mereka merasa   mereka bergerak dalam suatu komunitas. Pada akhirnya, ini adalah pedagogi yang sangat mempertahankan struktur pengajaran dan silabus patriarki tradisional, seperti format ceramah yang memberikan kendali mutlak kepada guru (sumber pengetahuan satu dimensi)