Berpikir Kritis dan Berpikir Kreatif

 Berdasarkan definisi tersebut, ia membedakan 12 "aspek" berpikir kritis, sesuai dengan jenis atau aspek pernyataan, seperti menilai apakah suatu pernyataan observasi dapat diandalkan dan memahami makna dari suatu pernyataan. Dia mencatat  itu tidak mengandung pernyataan penilaian nilai. Melalui 12 aspek tersebut, ia membedakan tiga dimensi berpikir kritis: logika (menilai hubungan antara makna kata dan kalimat), kriteria (pengetahuan tentang kriteria penilaian pernyataan) dan pragmatis.(kesan dari tujuan yang mendasarinya). Untuk setiap aspek, Ennis menjelaskan dimensi yang berlaku, termasuk kriterianya. Pada tahun 1980-an dan 1983-an terjadi peningkatan perhatian terhadap perkembangan keterampilan berpikir. Sejak dimulainya pada   Konferensi Internasional tahunan tentang Pemikiran Kritis dan Reformasi Pendidikan telah menarik puluhan ribu pendidik dari semua tingkatan menyatakan penalaran sebagai salah satu dari enam keterampilan akademik dasar. Departemen pendidikan di Amerika Serikat dan di seluruh dunia telah mulai memasukkan tujuan berpikir dalam pedoman kurikulum mereka untuk keterampilan sekolah.

Berpikir kritis adalah proses berpikir tentang ide atau situasi untuk memahaminya sepenuhnya, mengidentifikasi implikasinya, membuat penilaian, dan/atau memandu pengambilan keputusan. Berpikir kritis mencakup keterampilan seperti mengajukan pertanyaan, memprediksi, menganalisis, mensintesis, memeriksa pendapat, mengidentifikasi nilai dan masalah, mendeteksi bias, dan membedakan alternatif. Siswa yang diajari keterampilan ini menjadi pemikir kritis yang dapat melampaui kesimpulan dangkal untuk pemahaman yang lebih dalam tentang masalah yang mereka selidiki. Mereka dapat berpartisipasi dalam proses penelitian di mana mereka mengeksplorasi pertanyaan yang kompleks dan beragam, dan pertanyaan yang mungkin tidak memiliki jawaban yang jelas. 

Negera  Eropa misalnya Swedia menganggap sekolah bertanggung jawab untuk memastikan  setiap siswa yang menyelesaikan sekolah wajib dapat "menggunakan pemikiran kritis dan merumuskan sudut pandang independen berdasarkan pengetahuan dan pertimbangan etis". Di tingkat universitas, gelombang baru buku teks logika pengantar, yang diprakarsai oleh Kahane (1971), menerapkan alat logika untuk masalah sosial dan politik kontemporer. Setelah itu, perguruan tinggi dan universitas di Amerika Utara mengubah kursus logika pengantar mereka menjadi kursus layanan pendidikan umum dengan judul seperti "pemikiran kritis" atau "penalaran".

Pada tahun 1980, wali dari California State University and Colleges menyetujui kursus berpikir kritis sebagai persyaratan pendidikan umum, dijelaskan di bawah ini: Instruksi berpikir kritis harus dirancang untuk mencapai pemahaman tentang hubungan antara bahasa dan ucapan. Logika, yang melibatkan kemampuan untuk menganalisis, mengkritik dan mempertahankan ide, penalaran secara induktif dan deduktif, dan mencapai kesimpulan faktual atau menghakimi berdasarkan kesimpulan yang baik dari pernyataan pengetahuan atau kepercayaan yang tidak ambigu. 

Kompetensi minimum yang diharapkan setelah berhasil menyelesaikan instruksi berpikir kritis adalah kemampuan untuk membedakan fakta dari penilaian, keyakinan dari pengetahuan, dan keterampilan dalam proses induktif dan deduktif dasar, termasuk memahami kekeliruan formal dan informal. dari bahasa dan pemikiran. (Dumke 1980) yang melibatkan kemampuan untuk menganalisis, mengkritik dan mempertahankan ide-ide, untuk bernalar secara induktif dan deduktif, dan untuk mencapai kesimpulan faktual atau menghakimi berdasarkan kesimpulan yang baik dari pernyataan pengetahuan atau kepercayaan yang tidak ambigu.

Kompetensi minimum yang diharapkan setelah berhasil menyelesaikan instruksi berpikir kritis adalah kemampuan untuk membedakan fakta dari penilaian, keyakinan dari pengetahuan, dan keterampilan dalam proses induktif dan deduktif dasar, termasuk memahami kekeliruan formal dan informal. dari bahasa dan pemikiran. (Dumke 1980) yang melibatkan kemampuan untuk menganalisis, mengkritik dan mempertahankan ide-ide, untuk bernalar secara induktif dan deduktif, dan untuk mencapai kesimpulan faktual atau menghakimi berdasarkan kesimpulan yang baik dari pernyataan pengetahuan atau kepercayaan yang tidak ambigu.

Kompetensi minimum yang diharapkan setelah berhasil menyelesaikan instruksi berpikir kritis adalah kemampuan untuk membedakan fakta dari penilaian, keyakinan dari pengetahuan, dan keterampilan dalam proses induktif dan deduktif dasar, termasuk memahami kekeliruan formal dan informal. dari bahasa dan pemikiran. (Dumke 1980) diharapkan setelah berhasil menyelesaikan instruksi berpikir kritis harus kemampuan untuk membedakan fakta dari penilaian, keyakinan dari pengetahuan, dan keterampilan dalam proses induktif dan deduktif dasar, termasuk memahami kesalahan formal dan informal. dari bahasa dan pemikiran. (Dumke 1980) diharapkan setelah berhasil menyelesaikan instruksi berpikir kritis harus kemampuan untuk membedakan fakta dari penilaian, keyakinan dari pengetahuan, dan keterampilan dalam proses induktif dan deduktif dasar, termasuk memahami kesalahan formal dan informal. dari bahasa dan pemikiran.  

Sejak Desember 1983, Asosiasi Logika Informal dan Pemikiran Kritis telah mensponsori sesi di tiga pertemuan divisi tahunan American Philosophical Association. Pada bulan Desember 1987, Komite Filsafat Pra-Perguruan Tinggi dari American Philosophical Association mengundang Peter Facione untuk melakukan penelitian sistematis tentang keadaan pemikiran kritis saat ini dan evaluasi pemikiran kritis. Facione menyatukan sekelompok 46 filsuf dan psikolog akademik lainnya untuk berpartisipasi dalam proses Delphi multi-putaran, yang produknya berjudul Pemikiran Kritis: Pernyataan Konsensus Ahli untuk Tujuan Penilaian dan Instruksi Pendidikan (Facione 1990a).

 Para pemimpin bisnis dan politik kontemporer mengungkapkan dukungan mereka terhadap pemikiran kritis sebagai tujuan pendidikan. Dalam State of the Union Address 2014 (Obama 2014), Presiden AS Barack Obama mendaftarkan pemikiran kritis sebagai salah satu dari enam keterampilan untuk ekonomi baru, yang ditargetkan oleh program Race to the Top-nya. Sebuah artikel di majalah bisnis Forbes melaporkan  keterampilan kerja nomor satu yang ditemukan dalam sembilan dari 10 pekerjaan yang paling banyak dicari adalah pemikiran kritis, yang didefinisikan sebagai "menggunakan logika dan penalaran untuk memahami kekuatan dan kelemahan solusi Identifikasi. Alternatif-alternatif , kesimpulan atau pendekatan terhadap masalah". Menanggapi tuntutan tersebut, Komisi Eropa "Berpikir Kritis dalam Kurikulum Pendidikan Tinggi Eropa"

Kesimpulan: Sapiens Dan Berpikir Kritis;  kemiripan 1: Keduanya berangkat dari motivasi yang sama: ketidakpercayaan terhadap informasi dan pengetahuan, ambisi untuk mendekatkan diri pada kebenaran/pemahaman. Kemiripan 2: Posisi mereka berada di ekstrim lain dari dogma, karena mereka mencoba untuk mengakhirinya. Kesamaan 3: Kedua proposisi menganggap penting untuk bertanya pada diri sendiri tentang orang yang mengetahui melalui analisis diri.

Kemiripan 4: Keduanya memiliki tujuan praktis, berusaha memecahkan masalah, kontradiksi, dan bertindak lebih baik.'Apa itu? "Kemampuan yang kita semua miliki untuk memahami dunia kita dalam hubungannya dengan dunia orang lain. Ada tingkatan yang berbeda." Dua elemen mendasar:
 -Keadaan yang mengkonfigurasi kita dan kita tidak dapat memilih.
- Perlu mendidik untuk melihat melampaui konteks. Penting untuk mengembangkan pikiran. Kemampuan untuk mempertanyakan sesuatu sudah mendarah daging, tidak berkembang.
Bagaimana filsafat berhubungan dengan berpikir kritis?;Ketabahan (dapat diperdebatkan, ada contoh yang lebih baik). Hal-hal apa yang bergantung pada saya? Pendapat saya, Anda harus merawat mereka; aspirasi saya (pilih dari keadaan dan konteks saya); keterbatasan saya (tahu mereka). Hal-hal apa yang tidak bergantung pada kita? Pendapat orang lain terhadap kita, kasih sayang orang lain; dan prestasi orang lain.