Seperti yang saya lakukan di "Jebakan Individualisasi. Kreativitas hanya ada dalam bentuk jamak" tetapi pandangan ini menyesatkan, karena di satu sisi semua pencapaian luar biasa pada akhirnya adalah hasil dari bidang sosial yang dibangun secara khusus, dan di sisi lain bahkan orang-orang berbakat rata-rata di lingkungan yang tepat. bagi mereka dapat berkontribusi pada kinerja yang luar biasa. Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian baru-baru ini pentingnya IQ tinggi dan bakat khusus untuk kinerja tinggi terlalu dilebih-lebihkan.
Bahkan dengan perlengkapan yang relatif rata-rata, Anda dapat berkontribusi pada kinerja yang luar biasa. Misalnya menggunakan perkembangan musik Komedian Harmonis, The Beatles, tetapi perkembangan komputer pribadi Apple untuk menunjukkan bagaimana orang dengan prestasi akademis yang sederhana, seringkali putus sekolah, mampu mencapai prestasi luar biasa jika mereka berhasil menemukan pasangan yang cocok dengan keterampilan berbeda, yang saling menantang dalam kompetisi kreatif dan saling melengkapi secara sinergis. Contoh seperti ini menunjukkan bidang sinergi pendukung, yang saya sebut sebagai "bidang kreatif", lebih menentukan daripada bakat individu. saya tentang asal mula pencapaian kreatif baru-baru ini dikonfirmasi oleh studi. Dengan demikian, pencapaian kreatif;
Bidang sinergi pendukung, disebut "bidang kreatif", lebih menentukan daripada bakat individu. saya tentang asal mula pencapaian kreatif baru-baru ini dikonfirmasi oleh studi. Dengan demikian, pencapaian kreatif Bidang sinergi pendukung, yang saya sebut "bidang kreatif", lebih menentukan daripada bakat individu. saya tentang asal mula pencapaian kreatif baru-baru ini dikonfirmasi oleh studi. Dengan demikian, pencapaian kreatifselalu merupakan ekspresi bidang sosial yang dibangun secara khusus. Saywer berbicara tentang "Group Genius" judul studinya.
Apakah Einstein, Mozart atau Brecht: Pengamatan yang lebih dekat terhadap latar belakang menunjukkan orang-orang ini lebih merupakan semacam "inti kristal di lapangan" yang, karena kemampuan khusus mereka, mampu menggabungkan ide, saran, dll. dari sosial mereka. lingkungan dan untuk datang ke kepala Baik itu penerbangan bermotor pertama, penemuan sepeda gunung, permainan papan Monopoli, televisi, pengembangan teori evolusi, atau penemuan email: selalu ada sejumlah besar orang yang terhubung secara tak terlihat bekerja bersama di latar belakang sampai "Jin" mengkhayalkan orang sebagai semacam nukleus di lapangan mencapai terobosan. Sawyer berbicara tentang " kerja sama yang tak terlihat".
Kolaborasi mendorong kreativitas karena inovasi selalu merupakan hasil dari serangkaian perbaikan dan tidak pernah merupakan hasil dari satu kilasan inspirasi. Anda sekarang mungkin bertanya-tanya apa hubungannya pertimbangan ini dengan pengembangan sekolah budaya. Saya pikir kita membutuhkan pedagogi baru, yang ingin saya sebut "Pedagogi Positif" dalam analogi dengan Psikologi.
Oleh karena itu, tugas utama pendidik adalah memungkinkan siswa menemukan dan mempromosikan "kekuatan khas" mereka, yaitu area yang sangat penting bagi mereka dan yang ingin mereka kembangkan. Penting untuk berani mengucapkan selamat tinggal pada konsep pengajaran tradisional, yang pada akhirnya bertujuan untuk menyampaikan hal yang sama kepada semua orang pada waktu yang sama. Dalam masyarakat yang diatur menurut pembagian kerja, terlepas dari keterampilan dasar, ini sama sekali bukan tentang setiap orang yang mampu melakukan hal yang sama, tetapi tentang setiap orang yang mengembangkan profil unik individu yang dapat disumbangkan untuk pembelajaran bersama. dan proses kerja. Sekolah harus menciptakan lebih banyak lingkungan belajar yang menantang siswa untuk mengenali kecenderungan individu mereka dan mengembangkannya dalam proyek yang bermakna dan menarik dalam kompetisi dan dukungan timbal balik.
Justru perbedaan itulah yang penting. Apa yang tidak bisa saya lakukan dan apa yang terlalu sering dikejar sekolah sebagai kelemahan untuk dilawan terbukti dalam konsep ini menjadi daya tarik bagi kemungkinan mitra sinergi yang mengimbangi kelemahan saya. Ya, hanya karena kelemahan inilah aku menarik bagi mereka. Mengikuti Pierre Felix Bourdieu, teori bidang kreatif menekankan kinerja dan kreativitas yang baik adalah efek dari bidang tersebut. Dari sudut pandang ini, tugas sekolah budaya adalah memprakarsai penawaran yang sesuai yang memungkinkan setiap orang menciptakan lingkungan atau bidang yang kondusif bagi pengembangan bakat masing-masing - di luar konsep sempit prestasi akademik. Inilah yang terjadi dalam proyek pendidikan budaya.
Perubahan sekolah dari lembaga pendidikan tradisional ke bidang kreatif atau sekolah budaya menuntut pengembangan budaya belajar mengajar yang berubah. Dalam pandangan tradisional tentang pengajaran dan pembelajaran, posisi kunci dimiliki oleh para guru pengajar: Pengajaran yang berorientasi pada instruksi memerlukan posisi aktif dari pihak guru dan memaksa para pembelajar terutama ke dalam sikap reseptif dan posisi pasif. Tugas guru adalah merancang lingkungan belajar yang berpusat pada objek.
Bentuk pengajaran ini selalu cocok untuk memperkenalkan mata pelajaran baru. Namun, dominasi pengajaran yang berorientasi instruksi telah terbukti tidak efektif dan dapat menyebabkan pembentukan pengetahuan yang lamban.untuk memimpin. Studi terbaru menunjukkan kita memperoleh setidaknya 50 persen dari pengetahuan dan keterampilan kita di lingkungan informalmemperoleh koneksi. Kamp belajar, seperti yang dipelajari oleh Baumert dan Stanat, adalah contoh efek luar biasa dari lingkungan informal.
Karena keadaan khusus, mereka mundur setengah tahun. Setahun kemajuan belajar dalam tiga minggu, bagaimana mungkin? Ilmuwan pendidikan melaporkan pengalaman serupa. Selama setengah tahun, siswa sekolah menengah atas mengerjakan materi pelajaran secara mandiri dan berkesempatan untuk mengikuti konsultasi dengan gurunya seminggu sekali. Di sini, penelitian yang menyertai menghasilkan hasil yang mencengangkan: para siswa mencapai prestasi akademik yang sebanding dengan mereka yang diajar oleh guru. Menurut pendapat semua pihak yang terlibat, para siswa tidak hanya mampu mengembangkan keterampilan terkait mata pelajaran, tetapi terutama keterampilan interdisipliner seperti strategi pembelajaran yang lebih menuntut.
Hampir 70 persen siswa menyatakan mereka belajar lebih baik dengan formulir ini daripada pelajaran biasa; Sejalan dengan itu, para guru b erkata dalam wawancara: "Itu membuat saya serius. Para siswa tidak membutuhkan saya; Seringkali (mereka) tidak mau seseorang peduli tentang bagaimana mereka belajar. Mereka tidak ingin saya mengganggu sebagai seorang guru ke dalam dunia kelompok belajar mereka."
