Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Descriptive Text Melalui Model Pembelajaran Problem-Based Learning

c. Membimbing penyelidikan individu atau     kelompok

d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Selain itu praktik pembelajaran ini juga diharapkan bisa menjadi referensi atau inspirasi bagi rekan guru lain yang penulis rasa mungkin mempunyai permasalahan yang sama dalam pembelajaran.

Adapun peran dan tanggung jawab penulis dalam praktik pembelajaran ini adalah sebagai guru yang bertanggung jawab dalam mendesain/menyusun pembelajaran yang kreatif, inovatif dan menyenangkan menggunakan model, metode dan media pembelajaran yang tepat dan inovatif sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan bisa meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi menulis Descriptive Text.

BAB II

TANTANGAN

 

Berdasarkann analisis hasil kajian literature dan juga wawancara dengan teman sejawat dan juga pakar, penulis menemukan beberap tantangan yaitu penyebab dari rendahnya kemampuan peserta didik dalam menulis Descriptive Text antara lain :

1. Pembelajaran masih bersifat teacher-centered, guru masih mendominasi dalam pembelajaran, terkesan monoton. 

Menurut ( Chandra:2022) Teacher Centered Learning, berasal dari kata Teacher yang berarti "Pengajar", Centered artinya "Pusat" dan Learning artinya "Pembelajaran". Maksudnya adalah suatu system pembelajaran dimana guru menjadi pusat dari kegiatan belajar mengajar sehingga terjadi komunikasi satu arah. Di sini ilmu di transfer secara cepat dari guru kepada siswa secara drill sehingga daya serap dari siswa lemah karena hanya mendengarkan dari guru.