Meningkatkan Kemampuan Literasi, Retensi Pengetahuan, Motivasi Belajar dan Sikap Ramah Digital Peserta Didik

Sintaks yang ketiga adalah membimbing penyelidikan peserta didik. Pembelajaran berdiferensiasi akan sangat terlihat pada bagian ini dimana peserta didik secara merdeka diperbolehkan melakukan penyelidikan dengan konten dan proses yang beragam sesuai dengan karakteristik mereka. Pada aksi nyata ini terlihat peserta didik memilih media yang beragam untuk mengumpulkan data seperti dengan menonton video, media virtual reality, buku, website dan wawancara guru. Teknologi memberikan banyak pilihan bagi peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pada serangkaian kegiatan ini, guru berperan sebagai fasilitator agar pengetahuan yang sedang dibangun secara mandiri oleh peserta didik tidak keliru dan tetap mengarah pada tujuan pembelajaran.

Sintaks yang ke empat adalah mengembangkan dan menyajikan karya. Penyelidikan dan diskusi kelompok akan menghasilkan ide dan gagasan yang perlu dituangkan pada sebuah karya untuk nantinya mereka komunikasikan ke kelompok lainnya. Karya yang dikembangkan juga dibuat berdiferensiasi. Sebagian besar peserta didik di aksi nyata ini memilih menggunakan aplikasi canva untuk membuat poster. Sebagian lagi menggunakan google slide. Keberagaman alat, aplikasi, desain, produk karya, dan bahasa yang digunakan peserta didik untuk menyajikan karya adalah penerapan pembelajaran berdiferensiasi yang nampak pada aksi nyata ini.

Sintaks yang kelima adalah mengevaluasi proses pemecahan masalah. Karya yang disajikan mendapatkan umpan balik dari kelompok lain dan guru untuk mengkonfirmasi keabsahan data yg disampaikan. Ketercapaian tujuan pembelajaran dikonfirmasi dengan asesmen formatif. Peserta didik dapat memilih aplikasi yang disediakan oleh guru untuk menggambarkan hasil belajar mereka. Beberapa peserta didik memilih mengikuti tes menggunakan aplikasi google form karena lebih praktis dan sunyi. Sebagian lagi memilih menggunakan aplikasi quiziz karena lebih interaktif seolah sedang bermain permainan saja. Bahkan dalam pengerjaan tes kita bisa lakukan secara berdiferensiasi.

Kegiatan penutupan berisi informasi kepada peserta didik terkait program remedial atau pengayaan. Tidak lupa juga untuk membuat kesimpulan dari pembelajaran yang sudah dilakukan dan membuat refleksi agar setiap peserta didik terlibat dalam mengevaluasi kegiatan pembelajaran dan guru mendapatkan informasi apa saja kegiatan yang perlu dipertahankan, kegiatan yang perlu diperbaiki dan kegiatan yang perlu ditingkatkan.

Dampak dari kegiatan ini dapat menyelesaikan masalah teridentifikasi yang sebelumnya sudah disampaikan. Terukur dengan meningkatnya hasil belajar peserta didik, umpan balik yang baik dan tidak nampaknya gejala pada masalah seperti durasi literasi peserta didik yang meningkat dan efektif, retensi pengetahuan yang tinggi, antusias dan keaktifan dalam kegiatan pembelajaran dan bersikap ramah digital. Aksi nyata ini kemudian saya bagikan ke forum guru FIWA, youtube dan aplikasi merdeka mengajar dan mendapatkan umpan balik positif dari penonton seperti kalimat “sangat menginspirasi” dan “ditunggu karya lainnya”. Faktor keberhasilan pada kegiatan ini dapat terwujud karena perencanaan yang matang berdasarkan identifikasi masalah dan langkah – langkah ilmiah selanjutnya dalam rangka menentukan aksi serta dukungan dari berbagai pihak seperti narasumber, guru – guru yang menginspirasi dan juga sekolah yang totalitas dalam mendidik. Saya menyadari bahwa saya harus terus belajar dan mengembangkan diri agar terus menjadi seorang pendidik yang profesional, inovatif, inspiratif dan mampu mengantarkan peserta didik pada kesuksesannya. Salam luar biasa untuk seluruh pendidik hebat di Indonesia. Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.