Modifikasi dan Adaptasi Kurikulum, Program Khusus Serta Desain Pembelajaran Dalam Sekolah Inklusi

Nama : Aditya Wima Purnawan

NIM : 181330000342

Kelas : 6PGSD A7

Pendidikan untuk semua adalah satu konsep yang seharusnya diwujudkan dalam kehidupan kita. Hal ini terkait dengan berbagai upaya untuk mencipatakan kondisi kehidupan yang lebih baik dan kondusif. Pendidikan menjadi satu jembatan untuk menciptakan kehidupan sebagai upaya mengubah kondisi sulit menjadi kondisi yang mudah dijalani (Saroni, 2012 : 19). Pendidikan inklusi diharapakan dapat menjadi salah satu upaya untuk meningkatkan partisipasi anak bersekolah atau dalam upaya pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan dan dalam waktu yang bersamaan dapat meningkatkan mutu pendidikan.

Kurikulum penting untuk menata arah dan tujuan kependidikan yang sesuai dengan kebutuhan anak didik tanpa mengabaikan hak-haknya yang belum tercapai. Secara sederhana, kurikulum merupakan bagian penting dari setiap perencanaan pendidikan yang memengaruhi arah dan tujuan anak didik dalam lembaga pendidikan. Kurikulum pendidikan inklusif menggunakan kurikulum sekolah regular (kurikulum nasional) yang dimodifikasi (diimprovisasi) sesuai dengan tahap perkembangan anak berkebutuhan khusus, dengan mempertimbangkan karakteristik dan tingkat kecerdasannya (Ilahi, 2013 : 168).

Adaptasi kurikulum bagi siswa ABK di sekolah inklusif meruapakan suatu keharusan. Mengingat bervariasnya kemampuan dan hambatn yang dimiliki oleh anak berkebutuhan khusus. Untuk itu guru mempunyai peranan penting dalam keberhasilanya anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusif.

                 Penulis akan menjelaskan secara singkat tentang prisip-prinsip modifikasi dan adaptasi kurikulum dalam sekolah inklusi, tujuan modifikasi dan adaptasi kurikulum dalam sekolah inklusi, pengembangan desain pembelajaran dalam setting sekolah inklusi.

        Pertama, penulis akan menjelaskan tentang prisip-prinsip modifikasi dan adaptasi kurikulum dalam sekolah inklusi. Kurikulum yang digunakan pada sekolah inklusi adalah kurikulum umum (reguler) yang diadaptasi sesuai dengan kemampuan potensi dan karakteristik kebutuhan siswa. Adaptasi diarahkan pada materi, alokasi waktu, proses pembelajaran, penilaian, dan media pembelajaran yang digunakan. Adaptasi dilakukan dengan beberapa cara yaitu eskalasi, duplikasi, modifikasi, substitusi, dan omisi (Patandean, 2020).

• Model Duplikasi

Duplikasi artinya meniru atau menggandakan. Dalam kaitan dengan model kurikulum, duplikasi berarti mengembangkan dan atau memberlakukan kurikulum untuk PDBK (Peserta Didik Berkebutuhan Khusus) secara sama atau serupa dengan kurikulum yang digunakan untuk peserta didik

• Model Modifikasi

Modifikasi berarti merubah untuk disesuaikan. Dalam kaitan dengan model kurikulum untuk peserta didik berkebutuhan khusus, maka model modifikasi berarti cara pengembangan kurikulum. Dengan demikian, peserta didik berkebutuhan khusus menjalani kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya.

• Model Substitusi
• Substitusi berarti mengganti. Penggantian dilakukan karena hal tersebut tidak mungkin diberlakukan kepada peserta didik berkebutuhan khusus, tetapi masih bisa diganti dengan hal lain yang kurang lebih sepadan (memiliki nilai yang kurang lebih sama).
• Model Omisi
• Omisi berarti menghilangkan. omisi berarti sesuatu yang ada dalam kurikulum umum tidak disampaikan atau tidak diberikan kepada peserta didik berkebutuhan khusus karena sifatnya terlalu sulit atau tidak sesuai dengan kondisi anak berkebutuhan khusus.
• 
  
• Tujuan Modifikasi dan Adaptasi Kurikulum dalam Sekolah Inklusi. Tujuan modifikasi dan adaptasi kurikulum dalam pendidikan inklusif, (Restina, 2020) yaitu:
• Membantu peserta didik dalam mengembangkan potensi dan mengatasi hambatan belajar yang dialami semaksimal mungkin dalam setting sekolah inklusif.
• Membantu guru dan orangtua dalam mengembangkan program pendidikan bagi peserta didik berkebutuhan khusus baik yang diselenggarakan di sekolah maupun di rumah.
• Menjadi pedoman bagi sekolah, dan masyarakat dalam mengembangkan, menilai dan menyempurnakan program pendidikan inklusif.

Pengembangan Desain Pembelajaran dalam Setting Sekolah Inklusi

        Desain pembelajaran memuat pengembangan system pembelajaran dan system pelaksanaannya termasuk sarana serta prosedur yang di gunakan untuk meningkatkan mutu belajar. Sebagai proses desain pembelajaran merupakan pengembangan pengajaran secara sistematik secara khusus di gunakan untuk teori-teori pembelajaran untuk menjamin kualitas pembelajaran. Pernyataan tersebut mengandung arti bahwa dalam penyusunan perencanaan pembelajaran harus di sesuaikan dengan konsep Pendidikan dan pembelajaran yang di sandarkan pada kurikulum yang di terapkan. Menurut (Sagala, 2010:136). Desain pembelajaran merupakan prosedur sistematis yang lebih memperhatikan pemahaman, pengubahan, serta menerapkan metode-metode pembelajaran. Oleh karenanya, seorang guru memiliki tugas untuk memilih  dan menentukan metode-metode yang dapat di terapkan untuk mengefektifkan penyampaian bahan ajar sehingga siswa atau peserta didik dapat dengan mudah menerima penyampaian dari guru.

Desain pembelajaran inklusif ialah desain pembelajaran yang bersifat inklusif, maksudnya ialah pembelajran yang didalamnya mengupayakan untuk mengakomodasi kebutuhan-kebutuhan serta hambatan belajar peserta didik yang sangat beragam. Pendidikan inklusif memiliki beberapa konsep yang dikembangkan, meliputi: konsep tentang anak, konsep tentang system Pendidikan atau sekolah, konsep tentang keberagaman dan diskriminasi, dan konsep tentang sumber daya.