Meskipun pragmatisme dan Tri Hita Karana berasal dari latar belakang filosofis yang berbeda, kedua konsep ini memiliki kesamaan mendasar yang memungkinkan terjadinya integrasi yang sinergis dalam konteks pendidikan. Salah satu kesamaan yang menonjol adalah penekanan pada kegunaan praktis dari pengetahuan. Pragmatisme, dengan fokusnya pada pemecahan masalah nyata, mendorong pembelajaran yang relevan dan bermakna bagi peserta didik. Sementara itu, Tri Hita Karana, sebagai filosofi hidup yang telah teruji oleh waktu, mengaitkan pengetahuan dengan nilai-nilai kearifan lokal yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu, baik pragmatisme maupun Tri Hita Karana sama-sama mengutamakan pengembangan kompetensi yang holistik pada peserta didik. Kedua konsep ini menekankan pentingnya mengembangkan kemampuan adaptif, kreatif, dan pemecahan masalah. Pragmatisme mendorong siswa untuk menjadi pembelajar yang aktif dan mandiri, sedangkan Tri Hita Karana menanamkan nilai-nilai seperti gotong royong, toleransi, dan rasa tanggung jawab. Terakhir, kedua konsep ini juga memiliki kesamaan dalam hal penekanan pada keseimbangan. Pragmatisme menekankan pentingnya keseimbangan antara teori dan praktik, sehingga pembelajaran tidak hanya berorientasi pada penguasaan pengetahuan akademik, tetapi juga pada penerapannya dalam kehidupan nyata. Sementara itu, Tri Hita Karana mengajarkan pentingnya menjaga keseimbangan antara hubungan manusia dengan Tuhan, sesama manusia, dan alam semesta.
Potensi Sinergi Pragmatisme dan Tri Hita Karana
Hasil penelitian lapangan yang dilakukan di sejumlah sekolah di Bali mengindikasikan adanya potensi sinergi yang kuat antara pendekatan pragmatis dan filosofi Tri Hita Karana dalam konteks pendidikan. Integrasi kedua konsep ini dapat menghasilkan model pembelajaran yang lebih holistik dan relevan dengan kebutuhan siswa abad 21. Pendekatan pragmatis, dengan fokusnya pada pemecahan masalah nyata dan pengembangan keterampilan berpikir kritis, dapat diperkaya dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam Tri Hita Karana. Misalnya, proyek-proyek pembelajaran yang berbasis masalah dapat dirancang untuk tidak hanya mengembangkan kompetensi kognitif siswa, tetapi juga menumbuhkan kesadaran akan pentingnya hubungan harmonis antara manusia dengan Tuhan, sesama, dan alam.
Selain itu, praktik-praktik yang berakar pada Tri Hita Karana, seperti ritual keagamaan dan kegiatan pelestarian lingkungan, dapat diperkaya dengan pendekatan pragmatis. Dengan demikian, kegiatan-kegiatan tersebut tidak hanya menjadi rutinitas, tetapi juga memiliki makna dan tujuan yang jelas bagi peserta didik. Misalnya, ritual keagamaan dapat dikaitkan dengan isu-isu sosial kontemporer, sehingga siswa dapat memahami relevansi nilai-nilai spiritual dalam kehidupan sehari-hari. Sementara itu, kegiatan pelestarian lingkungan dapat dirancang sebagai proyek berbasis masalah yang melibatkan siswa dalam mencari solusi atas permasalahan lingkungan yang ada di sekitar mereka. Lebih lanjut, pengembangan kurikulum dan perancangan pembelajaran secara keseluruhan dapat mengadopsi prinsip-prinsip keseimbangan yang terdapat dalam Tri Hita Karana. Dengan demikian, dapat tercipta keselarasan antara pencapaian akademik, pembentukan karakter, dan kepedulian terhadap lingkungan.
Kontribusi Penelitian dan Rekomendasi Implementasi
Penelitian ini telah berhasil membuka jalan baru dalam dunia pendidikan dengan mengintegrasikan dua kerangka konseptual yang selama ini dianggap terpisah, yaitu pragmatisme dan Tri Hita Karana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kolaborasi antara kedua konsep ini memiliki potensi yang sangat besar untuk menciptakan model pendidikan yang holistik dan relevan dengan tantangan zaman. Model pendidikan ini tidak hanya mampu mengembangkan kompetensi kognitif siswa, seperti kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah, tetapi juga mampu membentuk karakter yang seimbang, serta menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan. Dengan demikian, lulusan dari pendidikan yang mengintegrasikan pragmatisme dan Tri Hita Karana diharapkan mampu menjadi individu yang tidak hanya sukses secara akademik, tetapi juga memiliki kontribusi positif bagi masyarakat dan lingkungan.
Penelitian ini telah berhasil membuka jalan baru dalam dunia pendidikan dengan mengintegrasikan dua kerangka konseptual yang selama ini dianggap terpisah, yaitu pragmatisme dan Tri Hita Karana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kolaborasi antara kedua konsep ini memiliki potensi yang sangat besar untuk menciptakan model pendidikan yang holistik dan relevan dengan tantangan zaman. Model pendidikan ini tidak hanya mampu mengembangkan kompetensi kognitif siswa, seperti kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah, tetapi juga mampu membentuk karakter yang seimbang, serta menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan. Dengan demikian, lulusan dari pendidikan yang mengintegrasikan pragmatisme dan Tri Hita Karana diharapkan mampu menjadi individu yang tidak hanya sukses secara akademik, tetapi juga memiliki kontribusi positif bagi masyarakat dan lingkungan.
Untuk mewujudkan potensi sinergi antara pragmatisme dan Tri Hita Karana dalam pendidikan, beberapa rekomendasi dapat diajukan. Pertama, perlu dilakukan integrasi nilai-nilai Tri Hita Karana ke dalam desain kurikulum dan pembelajaran yang berbasis pemecahan masalah (pragmatis). Kedua, praktik-praktik Tri Hita Karana, seperti ritual keagamaan dan pelestarian lingkungan, perlu dirancang dengan pendekatan pragmatis agar lebih bermakna dan relevan bagi siswa. Ketiga, pengembangan profesionalitas guru menjadi kunci keberhasilan implementasi model pendidikan ini. Guru perlu diberikan pelatihan yang memadai untuk memahami dan mengimplementasikan integrasi pragmatisme dan Tri Hita Karana dalam pembelajaran. Terakhir, kolaborasi yang erat antara sekolah, komunitas lokal, dan pemangku kepentingan lainnya sangat penting untuk menciptakan ekosistem yang mendukung implementasi model pendidikan holistik ini. Dengan demikian, diharapkan dapat terwujud pendidikan yang tidak hanya berfokus pada transfer pengetahuan, tetapi juga pada pembentukan manusia yang utuh dan berkarakter.
KesimpulanÂ
Dengan mengimplementasikan rekomendasi yang telah diajukan, diharapkan sistem pendidikan nasional mampu menghasilkan lulusan yang tidak hanya unggul secara akademik, tetapi juga memiliki karakter spiritual, sosial, dan kepedulian tinggi terhadap lingkungan. Integrasi antara pragmatisme dan nilai-nilai Tri Hita Karana dalam proses pembelajaran diyakini dapat mencetak individu yang memiliki kompetensi yang dibutuhkan di dunia kerja, sekaligus memiliki moralitas yang kuat dan kesadaran akan tanggung jawab sosial. Lulusan seperti ini diharapkan tidak hanya sukses di bidang profesional, tetapi juga menjadi agen perubahan yang positif dan berperan aktif dalam pembangunan bangsa yang berkelanjutan.
