Penggunaan Teknik Cluster untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis pada Materi Teks Recount di SMPN 4 Depok Sleman Yogyakarta

Pengamatan (observing)

Pada fase ini, kolaborator membantu penulis mengamati kegiatan belajar mengajar. Pada siklus ini, lebih dari separuh siswa menyelesaikan ujiannya tepat waktu. Pada siklus ini, lebih dari separuh siswa memahami materi. Rata-rata pencapaian menulis siswa pada siklus ini adalah 75,09 dan terdapat 25 siswa yang lulus KKM atau 78,1% siswa. Sedangkan siswa yang tidak lulus KKM sebanyak 21,8% atau sebanyak 7 siswa. Peningkatan pada siklus ini cukup tinggi. Dari hasil siklus tersebut, penulis menghentikan penelitian ini dan tidak melanjutkan ke siklus berikutnya.

• Refleksi (reflecting) Refleksi dilakukan setelah memperoleh nilai hasil tes menulis. Penulis dan guru merasa puas karena upaya mereka untuk meningkatkan keterampilan menulis teks recount siswa telah terwujud. Siswa dapat memahami cara membuat teks recount, dan dapat mengeksplorasi idenya dengan mudah. Hal ini terbukti dengan meningkatnya nilai mereka dari pre-test ke post-test 2. Setelah mencapai target penelitian siswa yang lulus KKM, penulis dan guru memutuskan untuk menghentikan PTK karena sudah berhasil. Oleh karena itu, penulis dan guru tidak perlu merevisi rencana tersebut. Berdasarkan hasil evaluasi antara penulis dan kolaborator, dapat diasumsikan bahwa penerapan CAR dalam menggunakan teknik clustering untuk meningkatkan kemampuan menulis teks recount siswa sesuai dengan perencanaan yang telah dibahas oleh penulis dan kolaborator sebelumnya.Dalam hal ini setiap tindakan direncanakan sebaik mungkin agar kegiatan menulis dapat terlaksana dengan baik.

B. Pembahasan

Berdasakan pemaparan data di atas, penulis membandingkan pre kuisioner dan post kuisioner. Artinya penulis mendapatkan hasil yang berbeda sebelum dan setelah penerapan teknik clustering. Kedua rata-rata prakuesioner dan pascakuesioner menunjukkan bahwa rata-rata prakuesioner adalah 38,33 dan rata-rata pascakuesioner adalah 88,00. Sedangkan peningkatan yang diperoleh sebesar 49,67%. Dapat disimpulkan bahwa respon siswa terhadap teknik clustering dalam pengajaran teks recount adalah positif. Singkatnya, penggunaan teknik clustering dalam pembelajaran teks recount disukai oleh siswa.

KESIMPULAN 

Penulis menyimpulkan bahwa teknik clustering berhasil meningkatkan kemampuan menulis teks recount siswa. Hal ini dibuktikan bahwa terdapat beberapa perkembangan nilai siswa dari pretest ke posttest siklus II. Pada pretest terdapat tiga atau 18,7% siswa yang lulus KKM dan nilai rata-rata pretest sebesar 61,85. Kemudian pada hasil posttest siklus 1 terdapat 14 atau 43,7% siswa di kelas tersebut yang tuntas KKM mengingat rata-rata nilai tesnya memperoleh 70,05 dan peningkatannya sebesar 14,03%. Selanjutnya hasil posttest 2 pada siklus II diperoleh 25 atau 78,12% siswa yang lulus KKM yang nilai rata-rata tes menulisnya diperoleh. 75,09 dan mengalami peningkatan sebesar 21,30%. Penulis melakukan penyebaran angket untuk mendukung hasil data yang telah diperoleh. Hasil angket menunjukkan respon siswa terhadap penerapan teknik clustering. Dapat disimpulkan bahwa respon siswa terhadap teknik clustering dalam pengajaran teks recount adalah positif.

DAFTAR PUSTAKA

Anderson, Mark. 1997. Text Types in English 2. South Yarra: MacMillan. Axelord, Rise B. and Charles R. Cooper. 1985. The ST. Martin’s Guide to Write. New York: ST. Martin’s Press.

Braine, George and Claire May. 1996. Writing from Sources; A Guide for ESL Students. Mountain View: Mayfield Publishing Company.

Buzan, Tony. 1999. Ehow family education. The use of spider mind maps. etrieved August 27th, 2023 from http://www.ehow.com/ list_6148477_types-mind-maps.
html

Buscemi, Santi V. 2002. A Reader for Developing Writer. New York: McGraw Hill Company.