Meningkatkan Efektivitas dan Hasil Belajar Matematika Tipe Team Assisted Individualization

Dari paparan di atas, media pembelajaran berbasis TPACK, dalam hal ini adalah video, merupakan media yang relevan digunakan di sekolah dasar dan dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami sebuah konsep. Selain itu, keunggulan dari media berbasis TPACK yakni video dapat diputar ulang tanpa perlu khawatir terjadi perubahan dalam penyampaian materi.

• Setelah menemukan kajian metode, media dan alat peraga penulis menyajikan strategi pembelajaran dalam Perangkat Pembelajaran secara lengkap.
• Menentukan kompetensi dasar yang ada pada silabus. Materi yang digunakan adalah matematika dengan KD:
• Menjelaskan pecahan–pecahan senilai dengan gambar dan model yang konkret

4.1 Mengidentifikasi pecahan–pecahan         senilai dengan gambar dan model yang  konkret

Dengan tujuan pembelajaran:

• Setelah melihat video pembelajaran,  peserta didik dapat menentukan perbandingan pecahan dengan tepat.

4.1.1    Setelah berdiskusi, peserta didik dapat  menyelesaikan soal cerita dengan tepat

• Menentukan metode pembelajaran

 

• Menentukan media PPT untuk penanaman konsep mengerjakan pecahan dalam matematika sebagai media yang berbasis TPACK
• Menyusun LKPD kelompok, yang terdiri atas  2 soal.
• SOAL KELOMPOK
• 1.  Bayu, Edo dan Rudi masing – masing memiliki kartu pecahan.
• Kartu pecahan mereka berturut-turut  3/5, 3/10, ½ Urutkan nama anak dari yang memiliki kartu ucapan paling besar!
• 2.  Ibu memotong kue 1/2 bagian untuk kakak dan ¼ bagian untuk adik.
• Tentukanlah yang mendapatkan bagian kue lebih besar!
• Menyusun lembar evaluasi sebagai gambaran
• pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaikan. Lembar evaluasi berisi 5 butir
• soal isian.
• Menyusun rubrik penilaian sebagai acuan kita dalam menilai baik pemahaman maupun aktivitas belajar peserta didik.
• Menyusun perangkat pembelajaran
• 
  
• Berikut urutan perangkat pembelajaran:
• Diawali doa, presensi, menyanyikan lagu nasional.
• Pada kegiatan inti, penulis memberikan soal prestes yang harus dikerjakan peserta didik, berdasarkan nilai pretes peserta didik dibagi kedalam kelompok yang anggotanya heterogen kemudian pendidik membagikan LKPD kelompok yang harus diselesaikan secara kelompok dan penulis memberikan bantuan secara individu bagi yang memerlukan kemudian presentasi hasil kerja kelompok.
• Pada kegiatan akhir pembelajaran, peserta didik mengerjakan lkpd individu, refleksi dan menarik kesimpulan pembelajaran pada hari itu. Setelah itu berdo’a pulang sekolah.
• 
  
  • Pengkondisian kelas

• Penulis membagi peserta didik kedalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 4–5 peserta didik secara heterogen.

  • Penataan ruang

• Penulis menata ruangan dengan baik mulai dari kebersihan, kerapian, dan keindahan sehingga peserta didik memiliki motivasi belajar yang baik dan pembelajaran merasa nyaman.

  • Menyiapkan perangkat

• Penulis menyiapkan perangkat yang akan digunakan dalam pembelajaran diantanya menata LCD, mengatur kabel roll, proyektor, serta perangkat untuk merekam proses pembelajaran.Adapun sumber daya yang digunakan dalam praktik pembelajaran ini diantaranya untuk mendukung media berbasis TPACK diperlukan LCD. Sedangkan untuk media kongkrit meliputi: kue terang bulan. Untuk memudahkan peserta didik memahamkan konsep pecahan.

Refleksi Hasil dan Dampak

Dampak dari aksi dan langkah-langkah yang dilakukan dirasa hasilnya efektif dan dapat dilihat dari:

• Pemilihan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI)  dapat menumbuhkan keaktifan peserta didik hal ini terlihat dari peserta didik mulai senang  mengerjakan soal, bertanya kepada teman dan guru, mendengarkan penjelasan guru, melihat video pembelajaran.
• Pemilihan metode pembelajaran yang variatif sangat efektif untuk meningkatkan keaktifan peserta didik terlihat dari kegiatan pendidik saat pembelajaran.
• Penggunaan media berbasis TPACK sangat membantu pemahaman peserta didik  akan konsep matematika tentang materi perbandingan pecahan dibuktikan dengan hasil evaluasi pembelajaran peserta didik di atas KKM
• Desain kegiatan yang berpusat pada peserta didik (student centered) sangat meningkatkan keaktifan peserta didik saat proses pembelajaran sehingga peserta didik  memiliki minat dan aktif dalam belajar.

Keterangan: