TEORI BELAJAR KOGNITIF, METAKOGNITIF,DAN PENDEKATAN KONTRUKTIVISME
Kognitif adalah tindakan mengenal atau memikirkan situasi di mana perilaku itu terjadi.
Prinsip dasarnya
1. Belajar Aktif
2. Belajar Lewat InteraksiSosial
3. Belajar lewat Pengalaman Sendiri
TEORI BELAJAR COGNITIVE FIELD LEWIN
Kurt Lewin mengembangkan teori belajar medan kognitif (cognitive- field) dengan menaruh perhatian kepada kepribadian dan psikologi sosial. Lewin memandang bahwa setiap individu berada di dalam suatu medan kekuatan yang bersifat psikologis, yang disebut ruang hidup (life space).
TEORI BELAJAR COGNITIVE DEVELOPMENT PIAGET
MenurutPiaget, perkembangan kognitif merupakan suatu proses genetik, yaitu suatu proses yang didasarkan atas mekanisme biologis perkembangan sistem saraf.
DISCOVERY LEARNING BRUNER
Dasar dari teori Bruner adalah ungkapan Piaget yang menyatakan bahwa anak harus berperan secara aktif saat belajar di kelas . Konsepnya adalah belajar dengan menemukan (discovery learning).
IMPLIKASI TEORI BELAJAR KOGNITIFDALAM PROSESPEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
1. Implikasi Pengajaran terhadap peserta didik yang bekerja dengan pemikir Pra-Operasional. (Santrock, 2007:53).
2. Implikasi Pengajaran terhadap anak yang bekerja dengan pemikir Operasional Kongrit. (Santrock, 2007: 55).
3. Implikasi Pengajaran terhadap anak yang bekerja dengan pemikir Operasional Formal. (Santrock, 2007 : 57).
PENGERTIANKONSTRUKTIVISME
Konstruktivisme adalah suatu upaya membangun tata susunan hidup yang berbudaya modern.
KONSTRUKTIVISMEINDIVIDUAL DAN SOSIALVYGOTSKY
Konstruktivis Vygotsky lebih suka menyatakan teori pembelajarannya sebagai pembelajaran kognisi sosial (social cognition).
PRINSIP-PRINSIP DASAR KONSTRUKTIVISME
- Pengetahuan dibangun oleh siswa sendiri, baik secara individu maupun social
- Pengetahuan tidak dapat dipindahkan dari guru ke murid, kecuali hanya dengan keaktifan murid sendiri untuk menalar
- Murid aktif mengkonstruksi terus menerus, sehingga selalu terjadi perubahan konsep menuju ke konsep yang lebih rinci, lengkap, serta sesuai dengan konsep ilmiah
- Guru sekedar membantu menyediakan sarana dan situasi agar proses konstruksi siswa berjalan mulus.
MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
- Peran Guru sebagai Fasilitator
- Interaksi Dinamik antara Tugas-Tugas, Instruktur dan Pembelajar
- Kolaborasi Antarpembelajar
- Pemagangan Kognitif (Cognitive Apprenticeship)
- Proses Top-Down (Proses dari Atas ke Bawah)
- Pembelajaran Kooperatif sebagai Implementasi Konstruktivisme
- Belajar dengan Cara Mengajar (Learning by Teaching) sebagai Metode Konstruktivis
PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK DAN METAKOGNITIF ANAK
Perkembangan kognitif adalah salah satu aspek perkembangan manusia yang berkaitan dengan pengertian (pengetahuan), yaitu semua proses psikologis yang berkaitan dengan bagaimana individu mempelajari dan memikirkan lingkungannya.
Menurut Desmita (2006 137), pada umumnya teori-teori tentang kemampuan metakogntif mendapat inspirasi dari penelitian J.H Plavel mengenai pengetahuan metakognitif dan penelitian A.L. Brown mengenai metakognitif atau pengontrolan pengeturan diri (self-regulation) selama pemecahan masalah.
PENGERTIAN KOGNITIF
Kognitif ( cognitive ) adalah proses mental yang kompleks yang mencakup penerimaan informasi melalui indera, pengorganisasian informasi tersebut dalam pikiran, dan penggunaan informasi untuk memahami dunia dan menyelesaikan masalah.
TEORI KOGNITIF
- Tahap Sensorimotor (0-2 tahun)
- Tahap Pra-Operasional (2-7 tahun)
- Tahap Operasional Konkret (7-11 tahun)
- Tahap Operasional Formal (11-Dewasa)
HUBUNGAN KOGNITIF DENGAN HASIL BELAJAR
Tujuan utama dari teori perkembangan kognitif dari Piaget adalah untuk memberikan pemahaman yang lebih baik mengenai cara Pikiran berkembang dan berbagai faktor yang mempengaruhi pekembangan kognitif.
Menurut Vygotsky Guru adalah fasilitator dan pembimbing, bukan pengatur; memberikan banyak kesempatan bagi murid untuk belajar bersama guru dan teman yang lebih ahli.
PENGERTIAN META KOGNITIF
Pendapat Anderson dan Krathwohl (2001) menyatakan bahwa Metakognitif dalam pengklasifikasian (taksonomi) pengetahuan, memasukkan metakognitif sebagai salah satu jenis pengetahuan dan menempatkan metakognitif pada urutan tertinggi setelah pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural. Menurut buku (Jeanne Ellis Ormrod 2019) terkadang siswa mengembangkan strategi pemecahan masalah sendiri. Sebagai contoh, banyak anak menemukan strategi penjumlahan dan pengurangan sederhana jauh sebelum mereka diperkenalkan dengan aritmatika di sekolah.
Baca konten-konten menarik Kompasiana langsung dari smartphone kamu. Follow channel WhatsApp Kompasiana sekarang di sini: https://whatsapp.com/channel/0029VaYjYaL4Spk7WflFYJ2H