Mengenal Beberapa Komponen yang Berhubungan dengan Perkembangan Bahasa Anak

Ayo kita telusuri apa saja komponen-komponen yang berhubungan dengan perkembangan bahasa anak . Pastinya kalian ingin tahu kan komponennya ada berapa jumlahnya agar dapat membantu perkembangan bahasa anak. Baca dan perhatikan ya penjelasan dibawah ini.

Anak-anak adalah orang-orang yang menyukai makhluk sosial, yang mengetahui proses pengembangan yang sangat mendasar untuk kehidupan selanjutnya di masa depan dan memiliki beberapa fitur perkembangan. Anak-anak adalah makhluk yang menjadi persatuan fisik dan mental yang utuh dengan semua struktur psikologis dan  biologis dan peralatan menjadi angka yang unik. Anak-anak juga dititipkan oleh Allah SWT ke pasangan laki-laki  dan wanita dan anak-anak juga merupakan sumber hidup bagi kedua orang tua.

Anak-anak menerima bahasa pada tingkat yang hebat. Anak-anak berpikir, belajar, dan menghafal rata-rata sembilan dari setiap hari yang dilepaskan olehnya / salam sampai  enam tahun. Seiring berjalannya waktu, usia enam atau tujuh tahun telah menerima kosakata hambatan dalam empat ribu ribu kata. Anak-anak dapat menggunakan dan menambahkan kosakata sesuai dengan bentuk komunikasi yang bermakna. Karena bayi, mulai mempelajari bahasa melalui interaksi sosial dengan orang lain, berkat kemampuan untuk mendengarkan dan memeriksa suara dan kata-kata. 

Selain itu, tata bahasa dapat didasarkan pada pertimbangan dan anak-anak bisa mendapatkan kata-kata percakapan. Bayi itu menerima bahasa pada bulan-bulan pertama,  sebelum Anda dapat mengatakan kata pertama. Ada tanda-tanda bayi yang sangat sensitif terhadap suara (child-directed speech). Hal-hal seperti ini sering disebut sebagai "bahasa ibu dan bahasa ayah" yang ditandai dengan intonasi dan ritme yang unik seperti orang tua berbicara kepada anak-anaknya. 

Penelitian telah menemukan bahwa anak-anak mengikuti bahasa kedua orang tuanya melalui pertanyaan yang sering diajukan,  dan jawaban verbal dan nonverbal yang diakui dan diterima. Hal ini mengandung arti bahwa tuturan bermakna anak akan mengembangkan bahasa lebih cepat dibandingkan anak lainnya. Hal ini masuk akal bagi pengasuh dan guru bayi (infant), balita dan anak kecil agar dapat menggunakan strategi interaksi yang sama untuk meningkatkan kemampuan berbahasa.

Berkat percakapan, anak-anak mendapatkan model pidato dan membantu mereka mengkompilasi sistem tata bahasa, mengembangkan pemahaman mereka, mengatakan kosa kata  ekspresif dan menjadi motivasi mereka untuk berinteraksi dengan orang lain. Karena bahasa terjadi dalam konteks sosial,  percakapan dan sarana dalam arah diskusi adalah penting. Pengembangan bahasa  terbaik adalah ketika anak-anak bertindak sebagai kolega percakapan dan memasuki percakapan.

Ketika  konfrontasi berada di antara berbagai bahasa  dengan bahasa rumah, itu akan sedikit unik dari platform budaya mereka. Anak-anak menghadapi tugas-tugas tambahan untuk mempelajari dua bahasa pada saat yang sama. Anak-anak bergantung pada lingkungan belajar antara rumah dan sekolah untuk mendukung pengembangan bahasa mereka. Keterampilan bahasa ibu adalah prasyarat dalam bahasa kedua. Anak-anak menggunakan bahasa ibu mereka untuk berpikir, menyelesaikan masalah dan mendiskusikan ide. 

Anak-anak tidak dapat mengembangkan keterampilan bahasa rumah yang mampu menghadapi kosakata, memori, audisi, perbedaan kepemilikan, masalah tugas sederhana dan kemampuan pelacakan secara berurutan. Kesulitan bahasa seperti ini sering dalam hasil penelitian  dan budaya bahasa dikelompokkan ke dalam kebutuhan khusus (pendidikan khusus) sebagai kesulitan dalam pembelajaran dan penerimaan adalah keterlambatan evolusi. Perbedaan kebahasaan anak-anak mengikuti pola yang sama  yang dijelaskan pada awal pembahasan, tetapi perkembangan kedua bahasa tersebut harus diamati dari waktu ke waktu  untuk melihat kemajuan bertahap dalam bahasa.

Ketika anak-anak fasih dalam bahasa ibu mereka sebelum mempelajari keterampilan lain, kita harus memberikan pengalaman dalam pendidikan anak usia dini untuk meningkatkan bahasa ibu mereka. Kurikulum dan komunikasi memprioritaskan munculnya bahasa pertama, yang akan membuat hasilnya sulit untuk dipisahkan. Bukan karena mereka merasa sebagai pembelajar yang buruk, tetapi karena mereka tidak  berbicara dalam bahasa yang digunakan di dalam kelas. Anak perlu ditanamkan adanya perbedaan individu dalam budaya dan bahasa.

Kemampuan untuk berbicara tentang anak-anak dapat tumbuh karena  pengalaman pengembangan dan kebutuhan anak-anak. Pengalaman akan dicapai oleh anak-anak di lingkungan mereka. Lingkungan adalah tempat  pendidikan anak-anak atau di mana anak-anak dapat merasakan pertumbuhan dan bunga karena faktor lingkungan yang ada. 

Seorang anak tidak akan dapat berbicara dan berbicara jika tidak memiliki kesempatan untuk mengungkapkan apa yang ia lestensinya. Lingkungan pendidikan dibagi menjadi tiga, khususnya lingkungan keluarga, sekolah dan komunitas. Ki Hajar Dewantarata menyatakan bahwa tiga lingkungan seperti pendidik  mengatur anak didik perlu bekerja sama. Dengan kata lain, para pendidik dari tiga lingkungan ini memiliki tindakan pendidikan yang sama, tanpa konflik karena jika mereka bertentangan dengan anak-anak yang bingung dan anak-anak menjadi nakal.

Keluarga adalah salah satu lingkungan terbaru untuk anak-anak, anggota keluarga harus menyediakan anak-anak yang belajar dari pengalaman yang telah mereka dengar. Karena bentuk dan konten pendidikan keluarga  akan selalu mempengaruhi pengembangan karakter, dan kepribadian di mana-mana. Misi dan tanggung jawab orang tua keluarga tentang pendidikan anak-anak adalah pembentukan karakter, serta latihan sosial dan pendidikan.

Sekolah merupakan lingkungan pendidikan  kedua setelah keluarga. Sekolah adalah lembaga pendidikan formal. Misi dan tanggung jawab sekolah adalah mengejar kecerdasan pikiran dan memberikan berbagai  pengetahuan. Ingatlah bahwa tujuan pendidikan sekolah selalu mencakup tiga aspek, yaitu aspek kognitif, emosional, dan psikologis. Ketiga aspek tersebut saling bergantung dan bergantung satu sama lain serta pada perkembangan dan pertumbuhan anak.

Pendidikan masyarakat adalah pendidikan luar ruangan yang seharusnya tidak tinggi dan berkelanjutan. Sebagai lingkungan pendidikan, masyarakat memiliki pengaruh besar pada perkembangan anak-anak. Masyarakat variabel juga akan menyebabkan banyak pengaruh dalam perkembangan anak-anak. Pendidikan di lingkungan masyarakat ditekankan pada pelatihan dan pengetahuan. Jika di masyarakat, banyak orang dewasa  sering berbicara kotor, kemampuan seorang anak akan sering meniru kata-kata itu karena sifat masa kanak-kanak, yang mendengarkannya dan meniru dia.

Menurut Widodo Jurdawanto terdapat beberapa komponen yang berkaitan dengan perkembangan anak :

• Perkembangan Pragmatik

Perkembangan komunikasi anak sebenarnya dimulai sejak dini, pertama-tama dimulai dari tangisannya bila bayi merasa tidak nyaman dikarenakan lapar, popoknya basah dikarenakan buang air kecil maupun besar, tidak nyaman dikarenakan takut digendong oleh orang yang belum dia kenal. Dari sinilah bayi akan mulai belajar memahami bahwa ia akan mendapatkan perhatian dari ibu ataupun ayahnya ataupun terkadang orang yang berada disekitarnya saat ia sedang menangis. 

Sehingga bayi akan menangis jika meminta orang lain ataupun orangtuanya untuk melakukan sesuatu untuknya. Sebagian besar pasangan berkomunikasi anak yaitu orang dewasa. Saat anak mulai membangun jaringan sosial yang melibatkan orang diluar keluarga, mereka akan memodifikasi pemahaman diri dan bayangan diri dan menjadi lebih sadar akan standar sosial. Lingkungan linguistik sangat berpengaruh pada proses belajar berbahasa. Ibu memegang control dalam membangun dan mempertahankan dialog agak yang di ucapkan anak benar. Hal ini berlangsung selama usia pra sekolah. Anak sedang dalam fase mono dialog, maksudnya yaitu percakapan sendiri dengan kemauan untuk melibatkan orang lain. Monolog kaya akan lagu, suara, kata-kata tak bermakna, fantasi verbal dan ekspresi perasaan.

• Perkembangan Semantik

 Karena faktor lingkungan sangat berpengaruh terhadap perkembangan semantik. Maka pada anak usia 6-9 bulan anak telah mengenal orang atau bendabenda yang berda di sekitarnya. Selain itu, juga terdapat indikasi bahwa anak dengan mengetahui kosa kata lebih banyak akan popular dikalangan temantemannya. Dan kita dapat memperkirakan bahwa setiap hari akan ada 5 kata lagi untuk anak usia 1,5 hingga 6 tahun. Cara anak  mengembangkan kosa kata adalah dengan membiarkan mereka mendengarkan cerita yang dibacakan oleh orang tuanya. Seiring bertambahnya kosa kata, kebutuhan untuk mengatur kosa kata juga meningkat  dan  jaringan semantik tertentu antara hubungan mulai terbentuk.

• Perkembangan sintaksis

 Penyelarasan sintaksis paling awal terlihat sekitar usia 18 bulan, meskipun jika terlihat pada beberapa anak terlihat pada usia 1 tahun dan bahkan di atas usia 2 tahun. Awalnya berupa kalimat dua kata. Rangkaian kalimat dua kata berbeda dengan masa " kalimat satu kata" sebelumnya yang biasa disebut holoflastis. Perkembangan pemerolehan sintaksis meningkat pesat pada waktu anak menjalani usia 2 tahun, yang mencapai puncaknya pada usia 2 tahun.

 Ada beberapa tahap perkembangan sintaksis diantaranya:

• Masa pralingual, sampai usia 1 tahun.
•  Kalimat satu kata, 1-1,5 tahun.
•  Kalimat rangkaian kata 1, 5-2 tahun.
• Konstruksi sederhana dan kompleks, 3 tahun.
• Perkembangan Morfologi

Periode perkembangan ditandai dengan peningkatan panjang ucapan ratarata, yang diukur dalam morfem. Panjang ratarata ucapan, Mean Length Of Utterance (MLU) adalah alat prediksi kompleksitas bahasa pada anak yang berbahasa Inggris. MLU sangat erat berhubungan dengan usia dan merupakan prediktor yang baik untuk perkembangan bahasa.

Dari usia 18 bulan sampai 5 tahun MLU meningkat kira-kira 1,2 morfem per tahun. Penguasaan morfem mulai terjadi saat anak mulai merangkai kata sekitar usia 2 tahun. Beberapa sumber yang membahas tentang morfem dalam kaitannya dengan morfologi semuanya merupakan bahasa Inggris yang sangat berbeda dengan bahasa Indonesia.

• Perkembangan Fonologi

Perkembangan fonologi melalui proses yang panjang dari dekode bahasa. Sebagian besar konstruksi morfologi anak akan tergantung pada kemampuannya menerima dan memproduksi unit fonologi. Selama usia pra sekolah, anak tidak hanya menerima inventaris fonetik dan sistem fonologi tapi juga mengembangkan kemampuan menentukan bunyi mana yang dipakai untuk membedakan makna.

Pemerolehan fonologi berkaitan dengan proses konstruksi suku kata yang terdiri dari gabungan vokal dan konsonan. Bahkan dalam babbling, anak menggunakan konsonanvokal (KV) atau konsonanvokalkonsonan (KVK). Proses lainnya berkaitan dengan asimilasi dan substitusi sampai pada persepsi dan produksi suara.