Mengenal Beberapa Komponen yang Berhubungan dengan Perkembangan Bahasa Anak

Ayo kita telusuri apa saja komponen-komponen yang berhubungan dengan perkembangan bahasa anak . Pastinya kalian ingin tahu kan komponennya ada berapa jumlahnya agar dapat membantu perkembangan bahasa anak. Baca dan perhatikan ya penjelasan dibawah ini.

Anak-anak adalah orang-orang yang menyukai makhluk sosial, yang mengetahui proses pengembangan yang sangat mendasar untuk kehidupan selanjutnya di masa depan dan memiliki beberapa fitur perkembangan. Anak-anak adalah makhluk yang menjadi persatuan fisik dan mental yang utuh dengan semua struktur psikologis dan  biologis dan peralatan menjadi angka yang unik. Anak-anak juga dititipkan oleh Allah SWT ke pasangan laki-laki  dan wanita dan anak-anak juga merupakan sumber hidup bagi kedua orang tua.

Anak-anak menerima bahasa pada tingkat yang hebat. Anak-anak berpikir, belajar, dan menghafal rata-rata sembilan dari setiap hari yang dilepaskan olehnya / salam sampai  enam tahun. Seiring berjalannya waktu, usia enam atau tujuh tahun telah menerima kosakata hambatan dalam empat ribu ribu kata. Anak-anak dapat menggunakan dan menambahkan kosakata sesuai dengan bentuk komunikasi yang bermakna. Karena bayi, mulai mempelajari bahasa melalui interaksi sosial dengan orang lain, berkat kemampuan untuk mendengarkan dan memeriksa suara dan kata-kata. 

Selain itu, tata bahasa dapat didasarkan pada pertimbangan dan anak-anak bisa mendapatkan kata-kata percakapan. Bayi itu menerima bahasa pada bulan-bulan pertama,  sebelum Anda dapat mengatakan kata pertama. Ada tanda-tanda bayi yang sangat sensitif terhadap suara (child-directed speech). Hal-hal seperti ini sering disebut sebagai "bahasa ibu dan bahasa ayah" yang ditandai dengan intonasi dan ritme yang unik seperti orang tua berbicara kepada anak-anaknya. 

Penelitian telah menemukan bahwa anak-anak mengikuti bahasa kedua orang tuanya melalui pertanyaan yang sering diajukan,  dan jawaban verbal dan nonverbal yang diakui dan diterima. Hal ini mengandung arti bahwa tuturan bermakna anak akan mengembangkan bahasa lebih cepat dibandingkan anak lainnya. Hal ini masuk akal bagi pengasuh dan guru bayi (infant), balita dan anak kecil agar dapat menggunakan strategi interaksi yang sama untuk meningkatkan kemampuan berbahasa.

Berkat percakapan, anak-anak mendapatkan model pidato dan membantu mereka mengkompilasi sistem tata bahasa, mengembangkan pemahaman mereka, mengatakan kosa kata  ekspresif dan menjadi motivasi mereka untuk berinteraksi dengan orang lain. Karena bahasa terjadi dalam konteks sosial,  percakapan dan sarana dalam arah diskusi adalah penting. Pengembangan bahasa  terbaik adalah ketika anak-anak bertindak sebagai kolega percakapan dan memasuki percakapan.

Ketika  konfrontasi berada di antara berbagai bahasa  dengan bahasa rumah, itu akan sedikit unik dari platform budaya mereka. Anak-anak menghadapi tugas-tugas tambahan untuk mempelajari dua bahasa pada saat yang sama. Anak-anak bergantung pada lingkungan belajar antara rumah dan sekolah untuk mendukung pengembangan bahasa mereka. Keterampilan bahasa ibu adalah prasyarat dalam bahasa kedua. Anak-anak menggunakan bahasa ibu mereka untuk berpikir, menyelesaikan masalah dan mendiskusikan ide. 

Anak-anak tidak dapat mengembangkan keterampilan bahasa rumah yang mampu menghadapi kosakata, memori, audisi, perbedaan kepemilikan, masalah tugas sederhana dan kemampuan pelacakan secara berurutan. Kesulitan bahasa seperti ini sering dalam hasil penelitian  dan budaya bahasa dikelompokkan ke dalam kebutuhan khusus (pendidikan khusus) sebagai kesulitan dalam pembelajaran dan penerimaan adalah keterlambatan evolusi. Perbedaan kebahasaan anak-anak mengikuti pola yang sama  yang dijelaskan pada awal pembahasan, tetapi perkembangan kedua bahasa tersebut harus diamati dari waktu ke waktu  untuk melihat kemajuan bertahap dalam bahasa.

Ketika anak-anak fasih dalam bahasa ibu mereka sebelum mempelajari keterampilan lain, kita harus memberikan pengalaman dalam pendidikan anak usia dini untuk meningkatkan bahasa ibu mereka. Kurikulum dan komunikasi memprioritaskan munculnya bahasa pertama, yang akan membuat hasilnya sulit untuk dipisahkan. Bukan karena mereka merasa sebagai pembelajar yang buruk, tetapi karena mereka tidak  berbicara dalam bahasa yang digunakan di dalam kelas. Anak perlu ditanamkan adanya perbedaan individu dalam budaya dan bahasa.

Kemampuan untuk berbicara tentang anak-anak dapat tumbuh karena  pengalaman pengembangan dan kebutuhan anak-anak. Pengalaman akan dicapai oleh anak-anak di lingkungan mereka. Lingkungan adalah tempat  pendidikan anak-anak atau di mana anak-anak dapat merasakan pertumbuhan dan bunga karena faktor lingkungan yang ada.