Telah disinggung sebelumnya bahwa perkembangan teknologi memberikan dampak yang besar bagi masyarakat, khususnya dalam bidang komunikasi. Berbagai platform mulai bermunculan seiring dengan berkembangnya internet. Hal tersebut merupakan salah satu bentuk dari perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Platform-platform yang bermunculan dibuat dengan berbagai tujuan, yang pada intinya untuk memudahkan masyarakat dalam berkomunikasi, berkolaborasi, mencari informasi, membagikan informasi, dan menyebarkan informasi yang diperolehnya.
Platform yang berkembang telah tergabung dengan ponsel genggam atau lebih dikenal dengan istilah konvergensi teknologi, memudahkan masyarakat untuk berkomunikasi. Tak sedikit pula platform yang diciptakan untuk memudahkan para pecinta bacaan untuk membaca di mana pun tanpa harus membawa buku cetak. Bahan bacaan yang dapat dibuka melalui platform tersebut selanjutnya disebut dengan bacaan digital.Â
Singer dan Alexander (2016) mengemukakan bahwa efek dari adanya konvergensi teknologi adalah semakin menjamurnya masyarakat untuk membaca informasi atau buku yang mereka butuhkan.
Pada era digital saat ini, masyarakat lebih menyukai bahan bacaan digital karena mudah untuk diakses di manapun mereka berada. Selain kemudahan tersebut, bahan bacaan digital menawarkan kemudahan lainnya seperti dapat mencari bab atau kata yang dibutuhkan dan dianggap lebih murah (Trakhman, Alexander, & Silverman, 2018).
Perubahan selera masyarakat ini memberikan dampak pada pola perilaku membaca masyarakat. Dimana yang dulunya masyarakat membaca dengan memanfaatkan bahan tercetak kini telah beralih ke bahan digital. Hal ini pula yang mendasari banyak kajian yang membahas mengenai perubahan perilaku membaca masyarakat sebagai akibat dari pekembangan teknologi digital.
Salah satu topik kajian yang sering dibahas, mengenai kemampuan masyarakat dalam memahami bacaan melalui buku teks dan buku digital. Trakhman (2018) dalam penelitiannya membandingkan kemampuan seseorang dalam memahami bacaan melalui buku teks dan buku digital. Hasil dari penelitian tersebut menyatakan bahwa pemahaman yang diperoleh dari perilaku membaca buku cetak lebih baik daripda membaca dengan buku digital. Hal tersebut dikarenakan membaca buku cetak lebih fasilitatif untuk memahami dan mengingat konten teks demi berlangsungnya pemahaman dan pembentukan maksa secara akurat.
Penelitian lainnya dilakukan oleh Ozturk dan Hill (2018) yang meneliti tentang interaksi ibu dan anak ketika ibu membagikan bacaan melalui buku tercetak dan digital. Hasil dari penelitian tersebut menyatakan bahwa ketika membaca cetak, anak lebih sering berinteraksi dengan ibu mengenai isi cerita dari bahan bacaan, serta makna dari cerita yang dibacanya. Sedangkan ketika membaca ebook atau teks digital, anak lebih sering berinteraksi mengenai ilustrasi atau gambar, hypertext dan rutinitas negosiasi selama membaca.
Kemudahan dalam pembentukan makna ketika membaca cetak disebabkan karena perilaku membaca buku cetak yang bersifat linier. Artinya dalam membaca buku cetak seseorang akan membaca halaman demi halaman tanpa melewatinya. Selain dari pada itu, ketika membaca buku cetak seseorang akan terfokus pada buku itu saja, sehingga pemahaman dan pembentukan makna yang dilakukannya bersifat mutlak, utuh dan tidak menimbulkan pertanyaan baru.
Namun, Fish, Shulman, Akerman, and Levin (2002) dalam (Hill, 2018) mengungkapkan sebaliknya bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan terkait dengan interaksi orang tua dengan anak ketika membaca buku digital dan cetak. Pemahaman dan interaksi anak ketika membaca lebih dipengaruhi oleh kemampuan ibu dalam mengarahkan sang anak.
Penelitian lain juga mengemukakan hal yang sama, bahwa sebenarnya tidak ada perbedaan yang signifikan terkait dengan pemahaman dalam membaca cetak ataupun digital (Ortlieb, Sargent, & Moreland, 2014). Ortlieb, et al., menyatakan bahwa siswa memang akan lebih memahami bacaan tercetak, namun bacaan digital juga mampu membantu siswa untuk memahami suatu materi di sekolah. Sehingga, pembelajaran dengan melibatkan multimodal teks seperti gambar, video, audio, hypertext, dan graphic cukup efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa.
Membaca dengan menggunakan media digital (Digital Reading) tidak dapat dielakkan lagi. Hal tersebut juga didukung dengan perkembangan teknologi yang masif dan perubahan preferensi dari generasi digital saat ini. Dimana, masyarakat lebih memilih digital sebagai media untuk membaca karena segala kemudahannya. Namun, tidak dapat dipungkiri bahwa membaca buku cetak tetap menjadi pilihan terbaik untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik. Meskipun membaca buku dinilai lebih lambat daripada membaca buku digital karena cara membacanya yang harus halaman per halaman, tanpa bisa dilakukan pencarian kata kunci.
Tetapi manfaat yang diperoleh lebih besar dibandingkan dengan membaca digital (Alexander, 2016) . Ketika membaca digital, seseorang dimudahkan dengan hanya membaca bagian yang diinginkannya dengan melakukan keyword spotting atau scrolling. Tetapi pemahaman yang diperolehnya sangat minimal. Sehingga seseorang akan kurang mampu memaknai suatu bacaan tersebut dengan baik. Akhirnya bacaan yang dibaca akan menimbulkan suatu pertanyaan kembali dan mendorong seseorang melakukan pencarian sumber lain, tanpa memahami secara keseluruhan detail dari bacaan.
Seperti yang telah disinggung sebelumnya bahwa perilaku membaca masyarakat saat ini telah berubah. Sebelumnya membaca buku cetak, saat ini masyarakat lebih senang membaca buku digital. Oleh karena itu, sebelum seseorang tersebut terbiasa membaca teks digital, maka terlebih dahulu dibiasakan dengan teks cetak terlebih dahulu.
Ketika seseorang telah terbiasa dengan perilaku membaca teks cetak maka ia akan mempertahankan cara membacanya ketika text cetak dialih mediakan menjadi digital. Sehingga peralatan digital seperti tablet, gawai/gadget, komputer dan laptop hanya akan menjadi media saja tanpa menghilangkan kebiasaan membaca buku cetak. Artinya, mereka akan tetap membaca buku digital halaman demi halaman tanpa melakukan scroll. Sehingga, mereka akan mampu memaknai suatu sumber dan tidak akan mengalami kebingungan terhadap suatu sumber informasi yang tersebar di internet.
Sumber :Â
Alexander, L. M. (2016). Reading Across Medium: Effects of Reading Digital and Print Text On Comprehension and Calibration. The Journal of Experimental Education , 86 (1), 166-172.
Baguley, M., Pullen, D. L., & Short, M. (2010). Multiliteracies and The New World Order. In D. L. Cole (Ed.), Multiliteracies and Technology Enhanced Education (p. 1). USA: IGI Global.
Castells, M. (2010). The Rise Of The Network Society (Second ed.). New York: John Wiley & Son.
Hill, G. A. (2018). Mother-Child Interaction during Shared Reading with Digital and Print Books. Early Child Development Care .
Kucer, S. B. (2014). Dimensions of Literacy: A Conseptual Base for Teaching Reading and Writing in School Settings (4th Edition ed.). New York: Routledge.
Ortlieb, E., Sargent, S., & Moreland, &. M. (2014). Evaluating The Efficacy of Using a Digital Reading Enviroment to Improve Reading Comprehension Within a Reading Clinic. Reading Psychology , 35 (5), 397-421.
Spink, A., Alvarando-Albertorio, F., Narayan, B., Brumfield, J., & Park, M. (2007). Multitasking Information Behaviour in Public Libraries: A Survey Study. Journal of Librarianship and Information Science , 39 (9).
Sugihartati, R. (2012). Masalah Minat Baca. Surabaya: Revka Petra Media.
 Trakhman, L. M., Alexander, P. A., & Silverman, A. B. (2018). Profiling Reading In Print and Digital Mediums. Learning and Instruction .
