I.Lembar Pengamatan sikap : terlampir
II.Lembar Pengamatan Keterampilan : terlampir
III.Lembar Evaluasi : terlampir
Mengetahui, Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â BAYA,19 Januari 2024
Kepala SDN 07 BAYA Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Guru Kelas 6
             Â
               JUNAIDI S.Pd SD                        SRI JAYATI WIDJAYA, S. Pd
Nip : 196601051993121001 Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â NIP. 197307092014072001
Â
BAB III
HASIL KEGIATAN
A.Hasil
   Hasil kegiatan pembelajaran Menuju Masyarakat Sejahtara dengan menerapkan model Problem Based Learning (PBL) dengan metode eksperimen sederhana di kelas VI 07 Baya,pesrta didik menjadi lebih aktif dan menumbuhkan  saling bekerja sama untuk menyelesaikan pemasalahan yang diberikan guru.Aktivitas model pembelajaran dengan metode ini menjadikan peserta didik aktif selama proses pembelajaran sehingga menumbuhkan nilai karakter yang diharapkan seperti bertanggung jawab, kemandirian, dan gotong royong.
  Pada pembelajaran sebelumnya penulis belum menerpkan pembelajaran HOTS dan masih menggunakan metode ceramah. Pada saat menggunakan metode ceramah peserta didik cendrung kurang aktif selama proses pembelajaran. Saat mpembelajaran HOTS dengan model probiem Based Learning (PBL) dan metode diskusi peserta didik menjadi lebih aktif dan bisa berfikir kritis selama kegiatan diskusi dan menjadi lebih tanggung jawab untuk menyesaikan tugasnya karena akan hasilnya akan dilihat ,didengar dan bandingkan dengan kelompok lain.
  Dengan menerapkan pembelajaran yang HOTS juga peserta didik dilatik untuk memecahan masalahnya sendiri dengan menyesaikan LKPD menganalisis kasus dalam penerapan kehidupan sehari -- hari yang berhubungan dengan Menuju Masyarakat Sejahtera dan ketuntasan capaian tujuan pembelajaran mencapai hampir 100%.
B. Masalah yang di hadapi.
    Â
    Masalah yang dihadapi selama proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan model eksperimen di kela VI SDN 07 Baya adlah peserta didik untuk melatih dan menggali informasi hal ini mengakibatkan alokasi waktu yang dibutuhkan tidak sesuai dengan rencana program pembelajaran yang sudah dibuat dan juga mengakibatkan peserta didik mengerjakan tugas terkesan tergesa-gesa.
C.Cara Mengatasi Masalah .
  Untuk mengenai masalah yang dihadapi penulis dalam pembelajaran ini adalah lebih memperhatikan alokasi waktu dengan membatasi waktu yang memberikan peserta didik melakukan diskusi kelompok lain gurujuga harus lebih sabar dalam membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk menyelesaikan masalah dan mandiri dalam mencari informasi yang dibutuhkan saat proses pembelajaran. Selain itu juga peserta didik diberikan arah betapa pentingnya model pembelajaran yang berorientasi HOTS di jenjang sekolah yang akan dating Ketika mereka sudah lulus SMA dan untuk kehidupan sehari-hari.
BAB IV
KESIMPULAN
A.Kesimpulan
Berdasarkan uraian di atas disimpulkan bahwa :
1.Pembelajaran dengan Model Problem Based Learning dengan metode eksperimen sederhana layak di jadikan sebagai pembelajaran yang berorientasikan Higher Order Thinking Skill (HOTS) karena dapat meningkatkan kemampuan peserts didik dalam berfikir kritis dan menyelesaikan masalah serta meningkatkan aktivitas belajar peserta didik .
2. Pada penyeusunan Model dibuat secara sistematis yang didalamnya berorientasikan HOTS.
B.Rekomendasi.
Berdasarkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan, berikut disampaikan rekomendasi yang relevan .
1.Guru seharusnya memiliki inovasi model pembelajaran yang lebih menyenangkan agar peserta didik tidak terpaku dengan hanya satu model pembelajaran, memiliki referensi pembelajaran yang banyak yang menujang kemampuan  professional  guru pada saat proses pembelajaran.
2. Peserta didik diharapkan mampu menerapakan kemampuan berfikir dalam belajar kemampuan belajar seperti ini bisa membantu peserta didik menguasai materi pembelajaran secara lebih mendalam.
3. Dukungan positif sekolah penyediaan secara dan prasarana yang memadai untuk mendukung pembelajaran HOST dan meningkatkan aktifitas belajar peserta didik.
