Budaya positif di sekolah ditandai dengan adanya disiplin positif yaitu disiplin yang bertujuan untuk menanamkan motivasi internal pada murid. Adanya perubahan paradigma tentang solusi terhadap murid yang melakukan kesalahan/ melanggar kedisiplinan, bukan dengan hukuman atau konsekuensi melainkan dengan restitusi terdiri dari tiga langkah yang disebut segitiga restitusi. Menghindari pemberian penghargaan yang bisa berdampak negatif kepada murid. Penerapan posisi kontrol guru terhadap murid yang tepat, yaitu sebagai manajer. Dan penerapan nilai-nilai kebajikan universal dalam bentuk keyakinan sekolah/ kelas yang diwujudkan dalam kesepakatan kelas.
Hal yang mendasari saya membuat rancangan tindakan ini yaitu saya ingin menerapkan disiplin positif dengan membuat keyakinan kelas secara bersama-sama. Hal ini sangat penting dilakukan untuk menumbuhkan budaya positif di kelas yang mana nantinya dapat mewujudkan nilai-nilai kebajikan sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila yaitu Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Mandiri, Bernalar Kritis, Berkebinekaan Global, Bergotong Royong, dan Kreatif. Budaya positif membantu murid untuk melakukan hal positif sehingga dapat membentuk karakter baik yang kelak akan bermanfaat untuk mereka.
Selain itu, saya juga ingin menumbuhkan motivasi intrinsik murid dalam melaksanakan budaya positif ini. Dengan mengaitkan nilai-nilai kebajikan yang diyakini seseorang maka motivasi intrinsiknya akan terbangun, sehingga dapat menggerakkan motivasi dari dalam untuk dapat mencapai tujuan mulia yang diinginkan (Diane Gossen, 1998). Melalui penerapan keyakinan kelas ini dapat menumbuhkan motivasi internal setiap murid untuk benar-benar “merdeka” yaitu mereka dapat cakap memerintah diri sendiri dalam melakukan disiplin positif di kelas dan juga di lingkungan sekolah.
B. TUJUAN
Penerapan Budaya Positif di SD Negeri Trimulyo 01 memiliki tujuan diantaranya :
- Mewujudkan Merdeka belajar pada peserta didik dengan memberikan kebebasan untuk mengemukakan pendapat mengenai keyakinan-keyakinan kelas apa saja yang mereka inginkan dan menuangkan ide, pendapat dan gagasan mereka secara terbuka dan demokratis.
- Mewujudkan Disiplin Positif peserta didik yang kemudian menjadi budaya positif dimana peserta didik menjalankan keyakinan kelas yang disepakati bersama dengan kesadaran diri dan tanpa tekanan.
- Membentuk karakter positif pada peserta didik melalui kebiasaan-kebiasaan positif, perilaku positif dan keteladanan dari semua warga sekolah (Guru dan Murid)
- Menumbuhkan motivasi intrinsik peserta didik terhadap penanaman nilai-nilai kebajikan.
C. TOLAK UKUR KEBERHASILAN
- Adanya perubahan perilaku murid ke arah yang lebih baik dalam melaksanakan disiplin positif sesuai dengan keyakinan kelas dan keyakinan sekolah.
- Suasana kelas kondusif dan menyenangkan dalam mendukung proses pembelajaran.
- Semua komponen sekolah dapat berperan aktif dalam melaksanakan keyakinan kelas dan keyakinan sekolah dalam mewujudkan budaya positif.
- Semua komponen sekolah dapat berkolaborasi dalam menerapkan budaya positif sehingga terwujud nilai-nilai kebajikan sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
D. LINIMASA TINDAKAN YANG DILAKUKAN
- Meminta dukungan dari kepala sekolah untuk membuat aksi nyata tentang budaya positif di sekolah.
- Menyusun rencana pelaksanaan pembuatan kelas impian dan keyakinan kelas secara bersama-sama dengan semua murid di kelas.
- Menyepakati keyakinan kelas yang telah dibuat.
- Melaksanakan keyakinan kelas yang telah dibuat secara bersama-sama.
- Membersamai rekan guru dan berbagi praktik sederhana untuk membuat keyakinan kelas yang sudah pernah di praktikkan di kelas.
- Menanamkan dan menumbuhkan kebiasaan dalam aksi nyata menjadi pembiasaan budaya positif di lingkungan kelas dan sekolah.
- Melakukan refleksi secara kontinue terhadap keyakinan kelas demi perbaikan kedepannya.
E. DUKUNGAN YANG DIBUTUHKAN
- Bahan dan Alat: Poster, video, Kertas karton, spidol, kertas post it (untuk membuat keyakinan kelas), laptop dan LCD untuk sosialisasi budaya positif.
- Kepala Sekolah dan Rekan Sejawat (Dukungan dalam menerapkan keyakinan kelas dalam mewujudkan disiplin positif guna membentuk budaya positif di lingkungan kelas dan sekolah). Saya akan berdiskusi dengan Kepala Sekolah dan Rekan Guru untuk meminta izin melaksanakan dan mempersiapkan kegiatan aksi nyata ini.Murid
- Murid sebagai subjek pembelajaran yang berkolaborasi bersama dengan guru dalam membuat keyakinan kelas secara bersama-sama.
- Dukungan dari seluruh warga sekolah termasuk pemangku kepentingan agar dapat melaksanakan aksi nyata dengan lancar.
- Orang Tua/Wali Murid Berperan aktif dalam melanjutkan budaya positif di lingkungan keluarga dan juga lingkungan rumah murid.
F. HASIL DARI AKSI NYATA
Respon semua murid tentu saja merasa senang dan apresiatif. Mereka bersemangat melakukan perubahan aturan-aturan kelas. Bersemangat untuk menyepakati draft keyakinan kelas karena motivasi intrinsik untuk menjadi lebih baik. Tantangannya adalah ketika ada beberapa murid yang mengisikan usulan kelas impian dengan menyalin ulang apa yang diusulkan oleh temannya sehingga ada beberapa usulan kelas impian yang sama. Dari beberapa usulan kelas impian tersebut kemudian guru bersama murid menyalinnya menjadi sebuah keyakinan kelas yang disepakati bersama antara guru dan murid dengan membubuhkan tanda tangan ke dalam draft keyakinan kelas.
Penanganan studi kasus yang dilakukan guru dengan menggunakan pendekatan segitiga restitusi, diharapkan guru dapat memposisikan dirinya sebagai manajer dengan melakukan tahapan dimulai dari Menstabilkan Identitas, Validasi Tindakan yang Salah dan Menanyakan Keyakinan. Guru dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan bermakna yang membuat murid menjadi lebih mandiri, percaya diri dan bertanggung jawab. Dampak dari penerapan segitiga restitusi diantaranya :
- Murid menjadi lebih kuat secara pribadi.
- Membuka wawasan murid agar dapat menyelesaikan permasalahannya sendiri.
- Murid juga semakin percaya diri, mandiri dan merdeka.
