Anak melakukan proses belajar melalui pengalaman hidupnya. Pengalaman yang baik dan menyenangkan akan berdampak positif bagi perkembangannya, demikian juga sebaliknya, anak belajar dari segala yang ia lihat, ia dengar dan ia rasakan. Proses belajar anak akan berjalan efektif apabila anak ada dalam kondisi senang dan bahagia. Sebaliknya proses belajar diterima anak dalam suasana takut, cemas, was-was dan perasaan lain yang tidak nyaman, tidak akan mampu memberikan hasil yang optimal.
Ada beberapa aspek perkembangan yang harus dicapai anak dalam kegiatan pelaksanaan taman kanak-kanak karena anak usia dini memiliki karakteristik yang khas baik secara fisik, psikis, sosial, moral, dan sebagainya. Aspek-aspek tersebut yaitu perkembanganfisik/motorik, perkembangan kognitif, perkembangan bahasa, perkembangan sosial emosional, perkembangan moral dan nilai agama, dan perkembangan seni.
Pada bidang pengembangan keaksaraan anak usia 4-5 tahun, tingkat pencapaian perkembangan yang harus dicapai meliputi mengenal simbol huruf yang dikenal, mengenal suara huruf awal dari nama benda-benda yang ada di sekitarnya, menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi atau huruf awal yang sama, menyebutkan hubungan antara bunyi dan bentuk huruf, membaca nama sendiri dan menuliskan nama sendiri.
Pada tingkat pencapaian perkembangan menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal dijabarkan dalam indikator menyebutkan simbol-simbol huruf vokal dan konsonan yang dikenal di lingkungan sekitar.
Anak-anak usia 4 tahun bahkan sudah mulai menunjukkan minat aktivitas literasi atau bahasa tulis seperti mengeja huruf dan bunyi, menjiplak huruf, dan aktivitas lain yang berkaitan dengan buku.
Kemampuan mengenal huruf vokal pada anak usia 4-5 tahun menjadi penting untuk dikembangkan. Berdasarkan pengamatan saya sebagian besar anak usia 4-5 tahun belum dapat mengenal huruf vokal. Fungsi pengenalan huruf vokal bagi anak sangat penting karena huruf- -huruf vokal diperlukan untuk menyambung huruf atau rangkaian huruf-huruf dari kumpulan konsonan yang dijadikan satu perkataan.
Terdapat dua faktor yang menyebabkan hal tersebut terjadi:
Kurangnya informasi yang diberikan oleh guru mengenai huruf vokal dan huruf konsonan. Informasi yang diberikan hanya berfokus pada langkah-langkah pengerjaan lembar kerja anak sehingga tujuan pembelajaran yang dilakukan hanya terbatas pada penyelesaian lembar kerja sesuai dengan instruksi yang diberikan guru.
Lembar kerja anak dijadikan sebagai satu-satunya media belajar yang digunakan oleh guru untuk mengenalkan huruf vokal. Lembar kerja tersebut kurang menarik sebagai media pembelajaran karena hanya berupa kertas putih berisi gambar dan tulisan. Hal ini semakin diperburuk dengan penggunaan lembar kerja anak yang dilakukan secara berulang-ulang sehingga membuat anak kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Penggunaan lembar kerja anak menjadikan  pembelajaran jauh dari kegiatan bermain. Padahal dunia anak adalah dunia bermain. Bermain memberikan kesempatan anak untuk berinteraksi dengan suatu objek. Kegiatan bermain merupakan pengalaman belajar yang sangat berguna bagi anak. Model pembelajaran dengan kegiatan permainan dan bermain aktif akan memberikan rasa aman dan lingkungan yang meningkatkan minat dan motivasi pada anak. Kurangnya informasi dan penggunaan lembar kerja anak sebagai satu-satunya media belajar menyebabkan sebagian besar anak belum dapat mengenal huruf vokal. Oleh karena itu guru perlu memberikan metode lain yang lebih menarik yaitu dengan permainan huruf. Nurbiana Dhieni dkk (2005: 9.17)
mengungkapkan bahwa permainan huruf dapat memberikan suatu situasi belajar yang santai dan informal, bebas dari ketegangan dan kecemasan. Anak-anak dengan aktif dilibatkan dan dituntut untuk memberikan tanggapan dan membuat keputusan. Permainan huruf juga mendorong anak agar dapat melihat sejumlah huruf berkali-kali, namun tidak dalam cara yang membosankan dan berulang-ulang.
