Apa yang Bapak/Ibu pahami mengenai kaitan peran pendidik dalam mewujudkan filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan Profil Pelajar Pancasila pada murid-muridnya dengan paradigma inkuiri apresiatif (IA) di sekolah Bapak/Ibu?
Filosofi Pendidikan KHD
- Menuntun (Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tutu Wuri Handayani)
- Sesuai Kodrat anak (Merdeka dan Bermain) Kodrat alam dan Zaman
- Berpihak pada Anak (menghamba pada anak)
- Pendidikan bukan tabula rasa Anak lahir dengan kekuatan kodrat yang masih samar-samar. Tujuan Pendidikan adalah menuntun (memfasilitasi/membantu) anak untuk menebalkan garis samar-samar agar dapat memperbaiki lakunya untuk menjadi manusia seutuhnya.
- Budi pekerti, watak, karakter adalah bersatunya (perpaduan harmonis) antara gerak, pikiran, perasaan, dan kehendak atau kemauan sehingga menimbulkan tenaga/semangat”
- Guru sebagai petani dan tukang kebun kehidupan
- Pendidikan adalah menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia, maupun anggota masyarakat.
- Pembelajaran berpihak dan berpusat pada murid, dalam setiap pembelajaran ataupun kegiatan murid adalah orientasi utama.
- Guru dan murid berkolaborasi untuk menciptakan kedalaman spiritual, intelektual dan sosial untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan sebagai manusia
- Siswa dan guru merdeka belajar yang berkolaborasi bersama menggali dan mengembangkan potensi siswa dan mengakomodasi karakteristik masing-masing untuk mewujudkan student wellbeing.
Profil Pelajar Pancasila
- Beriman dan bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak mulia
- Berkebhinekaan Global
- Gotong Royong
- Mandiri
- Kreatif
- Bernalar Kritis
Peran Pendidik dalam dunia pendidikan, diantaranya
- Menjadi coach
- Mendorong kolaborasi
- Pemimpin pembelajaran
- Menggerakkan komunitas praktisi
- Mewujudkan kepemimpinan murid
Kaitan peran pendidik dalam mewujudkan filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan Profil Pelajar Pancasila pada murid-muridnya dengan paradigma inkuiri apresiatif (IA)
Guru diharapkan memberikan pembelajaran yang memerdekakan, menyenangkan dan membahagiakan baik pada murid dan tak terkecuali pada guru itu sendiri. Mengapa? Karena dengan demikian akan ada harapan terciptanya pelajar yang berkarakter (profil pelajar pancasila). Nantinya di dalamnya mengandung dimensi; beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha esa dan berakhlaq mulia, berkebhinikaan global, gotong royong, mandiri, kreatif dan bernalar kritis.
Dalam mewujudkan filosofi KHD seorang guru harus mampu menuntun siswa sesuai kodrat alam dan kodrat zaman. Melaksanakan pembelajaran yang berpusat, serta menghamba pada anak. Guru memahami bahwa pendidikan bukan tabula rasa, anak memiliki kodrat yang masih samar-samar dan perlu dipertebal. Guru dalam pembelajaran hanya berperan sebagai petani ataupun tukang kebun kehidupan, hanya mampu merawat agar tanaman subur, bebas hama, dan sehat, tapi tidak mampu mengubah jagung menjadi padi.
Sebagai guru, harus memiliki nilai-nilai guru penggerak, yang selanjutnya di terapkan secara berkesinambungan dalam peran guru penggerak, sehingga nantinya seorang guru penggerak akan memiliki 4 kompetensi guru penggerak yang tertanam dalam hati, pikiran dan perilaku setiap hari di sekolah.
Muara utama kegiatan pendidikan adalah kebahagian dan keselamatan yang setinggi tingginya bagi siswa sebagai manusia dan anggota masyrakat yang memiliki Profil Pelajar Pancasila (wellbeing murid).Untuk bisa mewujudkan siswa yang berprofil Pelajar Pancasila diperlukan pembiasaan praktik baik, pembelajaran yang menyenangkan, pembelajaran yang berpusat pada siswa, ataupun kegiatan-kegiatan yang bersifat positif, yang berkesinambungan dan terus menerus. Untuk itu agar perubahan bisa jelas dan terarah perlu dirumuskan dalam sebuah VISI. Visi adalah representasi kognitif mengenai gambaran masa depan. Jika kita ingin melangkah jauh, maka visi harus bersifat menyemangati, menguatkan, menggerakkan hati dan kolaborasi, sehingga mampu membuat kita terus melangkah maju. Dalam mencapai sebuah visi memerlukan banyak perubahan-perubahan sederhana yang positif, yang bisa kita lihat dan kita ukur keberhasilannya.
Untuk mencapai keberhasilan tindakan, perlu adanya identifikasi, tujuan yang jelas, harapan ideal, rencana dan pembagian tindakan yang matang, serta hal penting lainnya seperti tolok ukur, pengawasan, dan monitoring kegiatan yang jelas, terarah dan sistematis.Untuk itu upaya yang bisa dilakukan dengan menerapkan Inkuiri Apresiatif. Inkuiri Apresiatif yaitu suatu Pendekatan kolaboratif dalam melakukan perubahan berbasis kekuatan untuk menemukan hal terbaik (positif) dalam diri orang-orang dalam organisasi mereka, maupun dalam lingkungan sekitar mereka. Penggunaan pendekatan inkuiri apresiatif, akan menemukan hal apa saja yang menjadi potensi di lingkungan sekolah. Selain itu akan dilakukanya pemetaan aset-aset yang dapat dimanfaatkan dan dikembangkan untuk kepentingan murid. Sehingga potensi-potensi yang ada pada murid maupun sekolah dapat mendukung untuk mewujudkan visi/harapan kedepan.
Salah satu model yang bisa digunakan untuk mewujudkan Prakarsa Perubahan yaitu BAGJA. BAGJA, merupakan singkatan dalam bahasa Indonesia, yang terdiri dari, B, Buat Pertanyaan Utama yang menentukan arah perubahan, A, Ambil Pelajaran, ambil pengalaman positif dari masing-masing individu maupun komunitas, G, Gali mimpi, menggambarkan keadaan ideal yang diharapkan, J, Jabarkan rencana, mencapai gambaran yang telah diimpikan, mengidentifikasi kegiatan dan mengambil keputusan, A, Atur Eksekusi, Membantu trasformasi rencana menjadi aksi nyata yang bisa melakukan perubahan. Dalam konteks perubahan di sekolah, BAGJA dapat diartikan sebagai semangat mengapresiasi dan proses bertahap dalam menyelidiki segala kekuatan, aset, dan hal positif di sekolah yang memungkinkan terjadinya upaya gotong-royong demi mewujudkan prakarsa perubahan yang diperlukan untuk mencapai visi yang berpusat pada peningkatan kualitas pembelajaran murid.
Tibalah dibagian akhir narasi ini yaitu dari uraian-uraian yang terpapar dan berdasar penggunaan inquiri apresiatif dapat dirumuskan sebuah visi yang akan menjadi penyemangat bagi saya maupun orang yang membacanya. Visi sebelumnya saat Demonstrasi Kontekstual “Terwujudnya generasi unggul, cerdas, berkarakter, dan tangguh berlandaskan Profil Pelajar Pencasila Melalui Merdeka Belajar”. Visi baru setelah mengalami perubahan: Terwujudnya generasi unggul, cerdas, berkarakter, tangguh, dan berwawasan digital berlandaskan Profil Pelajar Pencasila Melalui Merdeka Belajar. Harapan saya, siswa-siswa saya nantinya mampu mengikuti perkembangan zaman terutama keterampilan IT dan TIK, memiliki karakter pelajar pancasila, mampu bersaing dalam dunia global, mampu menghasilkan inovasi-inovasi baru, dan menunjukkan bakat serta kreativitasnya dalam kehidupannya kelak.
