Dalam hal ini, siswa dapat belajar banyak hal dan siswa bisa memahami akan sesuatu yang mereka tidak sadari. Hal ini dapat melihat hubungan antara satu disiplin ilmu dengan disiplin ilmu lainnya. Misalnya, dalam pembejaran IPA mengenai tumbuhan.Â
Di sini siswa akan belajar mengidentifikasi karakteristik dari tumbuhan itu sendiri. Di sisi lainnya dalam materi IPS, siswa bisa melihat bahwa tumbuhan tersebut perlu dilestarikan sehingga para siswa dapat merancang kegiatan sederhana yang dapat dilakukan bersama keluarga untuk melestarikan tumbuhan (makhluk hidup).Â
Selain itu, para siswa dapat diajak untuk membuat sebuah poster ajakan untuk melestarikan lingkungan dan ini akan memenuhi muatan Bahasa Indonesia. Poster tersebut dapat dikerjakan menggunakan canva sehingga muatan TIK juga bisa dipenuhi secara bersama-sama. Proses inilah yang akhirnya membuat siswa dapat melihat bahwa setiap ilmu pengetahuan saling berkaitan dan berhubungan dan hal tersebut berguna dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam masa-masa pandemi saat ini juga, ternyata pendekatan ini dapat dimanfaatkan. Siswa dapat mengalami proses belajar dengan lebih kontekstual karena dimulai dari hal-hal yang ada di sekitar mereka, yaitu rumah (keluarga).Â
Misalnya, saat belajar mengenai pertumbuhan dan perkembangan manusia. Siswa dapat diajak untuk melakukan observasi dan melihat proses pertumbuhan dan perkembangan yang dialami oleh diri sendiri dan anggota keluarga lainnya. Siswa dapat membandingkan dan menyimpulkan hal-hal yang mereka dapatkan dari observasi tersebut. Ada beberapa hal yang perlu lebih diperhatikan oleh guru.Â
Guru di sini perlu melakukan perencanaan secara matang. Guru perlu memperkirakan rentang waktu belajar untuk topik tersebut, hal-hal yang bisa dipersiapkan guru sehingga dapat membantu mengarahkan siswa menyelesaikan permasalahan yang ada.Â
Guru juga perlu memikirkan dan mengenal satu per satu siswa yang akan diajar, karena bimbingan yang diberikan merupakan bimbingan pada masing-masing individu. Dalam hal ini, guru perlu mempersiapan arahan yang tepat namun tidak mengekang minat siswa untuk belajar. Â Sehingga, tujuan pembelajaran tetap dapat tersampaikan kepada siswa dengan baik.
References
Grady, R. T. (2003, August). An Interpretation of Dewey's Experiential Learning Theory. 4.
Talebi, K. (2015, September). John Dewey - Philosopher and Educational Reformer. European Journal of Education Studies, 1, 4.Â
Wurdinger, S. D. (2005). Using Experiential Learning in The Classroom: Practical Ideas for All Educators. Toronto: ScarecrowEducation.
