Menurut Tomlinson (2001), pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran yang memenuhi kebutuhan belajar individu siswa di kelas.Â
Diferensiasi berarti menyesuaikan instruksi untuk memenuhi kebutuhan individu. Apakah guru membedakan konten, proses, produk, atau lingkungan belajar, penggunaan penilaian berkelanjutan dan pengelompokan yang fleksibel membuat pendekatan pengajaran ini berhasil.
Pembedaan praktik pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelas hendaknya didasarkan pada tiga hal:
1. Readines (Kesiapan Belajar)Â
2. Interest (Minat)Â
3. Learning Profile ( Profil Belajar)
Untuk mengetahui kemauan belajar siswa, minat belajar dan profil belajar, terlebih dahulu guru harus melakukan penilaian diagnostik kognitif dan nonkognitif. Misalnya, seorang guru IPS yang bermaksud untuk mengajar materi tentang Roma terlebih dahulu akan melakukan penilaian diagnostik untuk mengidentifikasi kemauan, minat, dan profil siswa untuk belajar.Â
Minat siswa dapat diukur dengan meminta siswa mengisi kuesioner tentang apa yang ingin mereka pelajari tentang Roma. Untuk mengetahui kesiapan belajar, guru membuat angket yang berisi pertanyaan tentang apa yang sudah diketahui siswa tentang Roma. Terakhir, untuk melihat profil belajar siswa, guru mendesain dan membagikan kuesioner dengan perhitungan tentang bagaimana mereka ingin belajar.
Setelah guru memetakan tingkat kesiapan belajar, minat, dan profil belajar masing-masing siswa, serta gaya belajar mereka, termasuk tipe visual, auditori, atau kinestetik, guru dapat merencanakan pembelajaran berdiferensiasi untuk diterapkan di kelas.
Empat cara untuk membedakan Pembelajaran.
